一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）
1．传统教育学的创始者是（D ）
A．杜威 B．孔子 C．夸美纽斯 D．赫尔巴特
2．教育科学体系中的基础学科是（C ）
A．心理学 B．教育哲学 C．教育学 D．教育经济学
3．教育对政治经济制度起（ D）
A．促进作用 B．制约作用 C．决定作用 D．促进或延缓作用
C．课的方法
D．课的活动形式
6．教学的基本组织形式是（B ）
A．个别教学 B．分组教学 C．模拟教学 D．课堂教学
7．思想品德形成的基础是（D ）
A．道德认识 B．活动和交往 C．道德情感 D．道德意志
8．班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（C ）
A．决定作用 B．领导作用 C．纽带和桥梁作用 D．核心作用
B．独立性 C．创造性 D．能动性
二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上）
11．教育学是研究___教育现象 ___揭示___教育规律___的一门社会科学。
12．欧洲封建社会里，曾出现过__教会 ____教育和___骑士___教育两种有代表性的教育体系。
13．造成人片面发展的根本原因是___社会分工 ___；实现人的全面发展的惟一途径是___教育与生产劳动相结合___。
14．德育一般包括思想教育、政治教育、__法纪 ____教育和___道德品质___教育四个基本方面。
15．教师的根本任务是___教书育人 ___；班主任的基本任务是___带好班级，教好学生___。
16．教学过程实质上是在教师指导下学生___个体 的特殊___认识___过程和发展过程。
17．循序渐进教学原则中的“进”是指：①__教学速度 ____②___教学内容深度___。
18．课外校外教育的主要特点是___自愿性 ___、___灵活性___和实践性。
19．班主任工作计划一般分为___学期 ___计划和___具体行动___计划。
三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）
20．教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？
生产力的发展推动和制约着教育的发展，而教育对生产力的发展也起着巨大的促进作用。
这主要表现在：
（1）教育是劳动力再生产的必要手段。人是生产力中最重要和最关键因素。通过教育，可以使人掌握文化科学知识和技术，成为专门的人才。这些人进入生产过程之后，就能不断地促进生产力的发展。教育把可能的生产力转化为现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段。
（2）教育是科学知识技术再生产的手段。科学技术是第—生产力。通过教育，可以使科学技术知识从原来为少数人掌握到为更多人所掌握，并且运用到生产实践中，由此推动生产力的发展。
（3）教育是生产新的科学知识技术的手段。教育的主要职能是传递人类已有的科学知识，但它也能承担生产新的科学技术知识的任务，这在高等学校表现得尤为明显。新的研究成果和发明一旦在生产中被应用，就能提高社会生产力。
21．德育为什么把说服教育作为主要方法？
说服教育法的特点在于正面教育，启发自觉，以理服人。在德育方法体系中，说服教育法是运用最广泛、最经常的一种基本方法。这是由于：
（1）社会主义思想体系、政治观点和社会主义道德品质是不能自发产生的，需要全面系统地进行教育才能获得。
（2）凡属思想性质的问题，只能用民主的方法去解决，不能强制。
（3）说服教育的作用不仅有助于提高学生的道德认识和道德评价能力，而且还能影响学生道德情感和道德品质的进一步完善。
22．教育目的有何重大意义？
教育目的是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总要求，其意义在于：
（1）教育目的既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿。一切教育工作都是围绕着教育目的这个中心进行的。确定学习内容和组织形式，选择教育方法，都要从教育目的出发，使之符合教育目的要求。反之，教育质量的高低，教育工作是否成功，必然要以教育目的为标准进行衡量，看教育目的实现状况，所以，教育目的又是教育工作的归宿。
（2）教育目的对提高教育质量有指导意义。由于教育是一种培养人的复杂活动，周期较长，对学生的教育工作必须有计划和有系统地进行。因此，制定一个明确的教育目的，才能给各方面的教育力量指出共同遵循的方向，使大家步调一致，紧密合作，保证人才培养的质量，这就是教育目的指导意义和导向功能。
23．如何正确理解教师劳动手段的主体性？
主体性是教师劳动手段的重要特点，与其他劳动明显的不同。这种主体性包含两层意思：
（1）教师劳动的基本手段存在于教师主体本身，即教师的知识和技能以及人格等是教师劳动的重要手段。在这里，教师本身既是劳动者又是劳动手段。
（2）教师在使用教材、挂图、模型等这样一些物化的劳动工具时，必须经过一个主体化过程，将凝聚在其中的智能和情感完全转化为教师主体的东西。
四、论述题（本题满分13分）
24．论述教育的相对独立性的表现。
教育作为一种特殊的社会现象，虽然受社会生存方式制约，但具有自己相对独立性，具体表现在：
（1）教育有自身的继承关系。社会政治经济的改变会引起教育性质和目的等方面的变化，但不是所有方面都会改变。任何一种教育，就其思想、内容、制度、方法各方面看，都是在以往各个历史时期教育的基础上建立起来，教育有其自身的继承性。所继承的一切，是人们在长期实践中形成的教育成果，是人类的共同财富。
（2）教育要受其他社会意识形态影响。作为意识的教育，决定于经济基础，但同时又和上层建筑其他意识形态发生密切联系，与教育相互作用。其他意识形态对教育的影响，一是表现在教育观点上，二是反映在教育内容上。
（3）教育与政治经济发展的不平衡性。就教育与政治经济关系来说，教育往往落后于政治经济的存在。当旧的政治经济制度灭亡之后，与其相适应的教育，并不立即消亡，仍然会存在一个相当时期。与此相反，一些新的教育思想和观点，可能在一定条件下超越当时政治经济的局限性而产生，表现出不平衡性。
总之，一定的教育由一定的生产方式所决定，教育的独立性只能是相对的。我们既不可否认教育的相对独立性，又不能把它夸大到绝对程度。