南京六城区考试英语专业考题分析
--教案设计题解题要点
南京六城区考试英语学科专业知识试题中能考察出考生是否具有教师能力的一个题目就是教案设计题。这道题目所占分值的比重也很大，它的得分高低会影响整体成绩，华图教研中心提醒广大考生，一定要对此部分题目加以重视。
教案也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，是一个教师上课的重要依据。对于非师专业的学生或者非本专业的考生来说，教案设计题是一大难点。因此，在本部分下点功夫还是值得的。这部分要求考试熟悉南京的各阶段学校所有的英语教材的内容，否则看到题目中所给出的课文时，你会很陌生，不知道本课文的前后链接内容，不了解文章在整个教材中的地位，无法快速地确定课文的重点难点。
2010年英语学科真题中的最后一题是教案设计题，选用了牛津版高二英语模块五unit1中的reading.但是该题又分成了四个小题，最后一小题属于真正意义上的教案设计，前三个小题是让考生更好的理解课文内容，为最后的教案设计做好准备工作。
第一小题是填表题，要求考生根据课文内容填出betrayedashamedupset的原因，这个题通过仔细阅读课文便能找到答案，考查对课文的理解能力，较容易做答。
第二小题是用一句话概括1－3自然段的大意，考查的考生对课文的理解程度和总结概括能力，对于通过了四六级或者学了很多年英语的考生来说，这个题也不算是最困难的，还是在考查英语水平。但是在概括大意时注意用词，要能简洁明了的反应三个段落所表述的内容。
第三小题分析句子结构，翻译成中文，考查考生的分析句式及翻译水平，属于英语语法方面的内容。分析句子结构时，首先找出句子的主谓宾，将基本框架确定，然后再去看句子中的定语、状语、补句，这些成分也会以从句的形式出现。从整体到局部的逐步分析，可以明确句子的层次与结构。为后面的翻译奠定了基础，翻译时要直译与意译相结合，注意将该句子与上下文的语境的联系，最终呈现的汉语句子要符合汉语习惯。
第四小题要求考生设计一个词汇教学过程，不写教学目标。这部分考查的是设计教案的能力，首先必须明确教案中所包括的内容有：教学内容（教学课题）、教学目标、教学重点、教学难点、板书设计（及演示文稿.ppt）、主要教学方法、教学工具、各阶段时间分配、教学过程（五个环节）、教师活动、学生活动、各阶段设计意图、课后评价与反思等内容。本题不要求考生写出教学目标，只要求写出教学过程。但是对于教材和教法都不熟悉的考生来说，相对其它三个题目，第四题最难做答。下面重点谈谈英语的词汇教学。
词汇是学生学习英语的基础，英语词汇教学的最终目的是培养学生有效、自动地激活词汇的能力。为达此目的，教师须灵活运用词汇教学策略，并结合直输入知识法和间接引导教学法，帮助学生创造出适合自己的有效学习方法，最大限度地调动学生的学习积极性，提高他们对词语的感悟能力，从而提高英语教学的整体水平。词汇教学有着较为重要的作用，因此，本题专门要求考生针对词汇设计教案。想要在这个题目上得到更高的分数，考生需要懂得英语教学法，结合一些词汇教学法来设计教学过程，这样所展示出来的教学过程是科学合理的，并且能收到较好的效果。
比如在讲betray 这个词时，可采用音形义结合的方法，让学生先根据音标[bi'trei]读单词，结合音标识记单词的形，be+tr+ay ,重点记住ay组合的发音，这个词便不难写出了。还可以将be与背叛联系起来，记忆单词的词义。还可以扩展词义，这个词不仅有“背叛;出卖”的意思，还有“对...不忠泄漏、透露(无意中)暴露显示、把...引入歧途”。明确了词义后，还要明确单词的词性是及物动词，并分别以例句的形式，让学生体会单词在具体语境中的应用。接着可采用链环式教学，将该词的同义词，反义词和同形或同音异义词进行词汇教学。Betray是动词，就可以让学生通过联想，得到单词的第三人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式。正如课文中用到了它的过去分词形式betrayed,这样学生一下子就可以学到单词的全貌,较快地扩大了学生的视野,提高了运用这些词的能力。
本文只能简单的举了例子，希望能起到点拔的作用。考生在对一些英语教学法有了一定的了解后，就不难设计出词汇教学过程，从而能本题取得理想的分数。
总而言之，如果考生掌握教案撰写的步骤及英语的教学方法，那么就能以不变应万变，以高速度和高质量答完教案设计题。
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