说服教育的使用技巧
说服教育是一个信息传播过程，是教育者与被教育者通过思想交流，解决认知与行为的问题。它以教育者传播一定的信息为开端，以引起被教育者相应的心理变化或心理反应为目的。说服教育是对学生进行思想教育最常见的方式，也是最有效、最便捷的方式之一。可是“说”而不“服”达不到教育的效果。依靠教师的权威“压服”学生，反而会让学生产生逆反心理。在日常的班级管理中，如何让自己的说服教育更有效，能够真正感染到学生？归纳起来，有以下几点：
一、合理地使用正反两方面的材料。主要根据以下两点：
1、 学生的态度。若学生持积极态度、情绪高亢，对所述观点比较赞同时，适合提供正面材料；而当学生对所述观点持怀疑态度甚至反对时，适合提供反面材料。
2、 学生的鉴别能力。学生的鉴别能力与学生的年龄直接相关。低年级的学生，鉴别能力较低，适合提供正面材料；而高年级的学生，鉴别能力高，可以提供正反两方面的材料。
另外，在说服教育的过程中，还要注意两者的顺序，即先讲什么，后讲什么。一般情况下，开始和结尾讲正面材料，中间放负面材料，这样的效果最好。
二、合理地使用情绪因素材料和理智因素材料。主要与以下两方面有关：
1、 学生的文化程度。如果学生文化程度较高，可提供理智因素材料；如果学生的文化程度较低，提供情绪因素材料效果会更好。
2、 教育任务的长度。短期任务提供情绪因素材料效果较好；长期任务则需要提供理智因素的相关材料。
当然，在现实情况下，一般是两者结合运用，只是在使用时要略有侧重。另外，在使用两种材料的过程中，也要注意两者的顺序。通常来讲，首尾用情绪材料，中间用说理效果更佳。
三、利用门槛效应，向学生逐步提高要求。
心理学家费里德曼和费雷泽的一项研究证明，让人们先接受较小的要求，能促使其逐渐接受较大的要求，这就是“门槛效应”。 有个小和尚跟师父学武艺，可师父却什么也不教他，只交给他一群小猪，让他放牧。庙前有一条小河，每天早上小和尚要抱着一头头小猪跳过去，傍晚再抱回来。后来小和尚在不知不觉中练就了卓越的臂力和轻功。原来小猪在一天天长大，小和尚的臂力也因此在不断地增长，他这才明白师傅的用意。因此在对学生进行说服教育的过程中，要结合学生自身的情况，先提出较容易达到的目标，然后逐步提高要求，不可急于求成。
四、利用“南风效应”。
暖风吹个人脱衣，北分吹行人紧衣。“南风效应”是一个社会心理学概念，出自法国作家拉封丹的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风不假思索首先来了一阵冷风，凛凛刺骨，行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得严严实实，毫无脱意。而南风则不然，它徐徐吹动，使人暖意渐生，行人在不知不觉中先解开了钮扣，继而脱掉了大衣，结果南风获得了胜利。
因此在进行说服教育时，要注意讲究方法。使用“北风”式的方法批评教育，往往会让学生产生惧怕心理，效果短暂。而“南风”式方法，能够和风徐徐地吹掉学生自我保护的“盔甲”，打破学生自我封闭的心理状态，使学生敞开心扉。这样以来，说服教育就容易进行了。另外，成功的教育依赖于真诚的理解和相互信任的师生关系。因此在使用“南风”式说服教育前，应建立融洽和谐的师生关系,为运用“南风效应”奠定心理基础。
五、利用名片效应。
“名片”即教育者和被教育者双方一致的观点。教师在论述自己的基本观点之前先亮出这种“名片”，寻找共同语言，引起共鸣，以缩小与学生间的心理距离。这样彼此一开始的谈话就很融洽，通常会起到很好的教育效果。美国总统里根迎合选民的手法就变化多端，富有吸引力。在向一群意大利血统的美国人讲话时，他说：“每当我想到意大利人的家庭时，总是想起温暖的厨房，以及更为温暖的爱。有这么一家住在一套稍嫌狭小的公寓房间里，但已决定迁到乡下一座大房子里去。一位朋友问这家一个12岁的儿子托尼：‘喜欢你的新居吗？’，孩子回答说：‘我们喜欢，我有了自己的房间。我的兄弟也有了他自己的房间。我的姐妹们都有了自己的房间。只是可怜的妈妈，她还是和爸爸住一个房间’。这个笑话明显地拉近了他与选民的心理距离，有效地推销了他的形象。他所使用的，也是一种名片效应。
另外，名片效应是以对对方的了解为基础的，因此要求教师能够多方面了解学生。
六、避免超限效应。
超限效应是指刺激过多、过强或作用时间过久，而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。马克·吐温听牧师演讲时，最初感觉牧师讲得好，打算捐款；10分钟后，牧师还没讲完，他就不耐烦了，决定只捐些零钱；又过了10分钟，牧师还没有讲完，他便决定不捐了。在牧师终于结束演讲开始募捐时，过于气愤的马克·吐温不仅分文未捐，还从盘子里偷了2元钱。刺激过多、过强或作用时间过久，往往会引起对方心理极不耐烦或逆反，这样往往会事与愿违。因此，教师在进行说服教育时，要注意“度”的把握。“过度”会产生“超限效应”，“不及”又达不到既定目的。所以说一定要把握好分寸。