第三章 体育新课程的教学内容资源
第一节 体育新课程教学内容资源的内涵与外延
一、体育新课程内容资源的内涵：
课程资源是指形成课程的要素来源与实施课程的基本条件。
课程内容资源属于一种教育资源。是能够进入课程，与教学活动联系起来的具有教育教学价值的课程内容。在体育新课程实施中结合体育实践课程的特点，全面分析开发体育内容资源的特征，建构开发体育内容资源的体系，设计开发体育内容资源的策略，以实现体育内容资源开发和利用的最佳效益，使体育课程内容资源更好的服务与体育教学的实践活动。.
二、体育新课程教学内容资源的外延
课程资源的开发实质上就是探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源。课程资源的利用就是充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值。课程资源的开发与利用是密切联系在一起的，开发是利用的前提，利用是开发的目的，而开发的过程也包含着一定的利用，在利用的过程中也会促进进一步开发。
在人们的生活和自然界中存在许多的体育课程资源。教师要充分认识开发和利用各种课程资源对体育课程的实施所起的重要作用，可根据本地、本校、本学科的优势和特色以及学生的需求，因地制宜地利用与开发校内外各种课程资源，充实体育课程的教学内容，并将体育课程资源的开发和利用纳入课程实施的计划之中，为学生生动、活泼、主动地发展提供丰富多彩的课程资源。
在体育新课程资源开发中，有不同的资源需要我们去开发和利用，如人力资源，包括有教师、学生、家长、社会体育指导员、校医或卫生保健员等人员。体育设施资源，包括有合理布局场地器材设施、合理使用场地器材、改造场地器材，提高利用价值、发挥体育器材的多种功能、制作简易器材、自然地理资源等。在众多资源开发和利用中，体育教学内容资源的开发利用是资源开发中利用的重要组成部分。体育课程内容资源的应用过程实际上就是开发和利用资源俄过程，在体育课程设计过程中应该综合利用的与体育新课程相关的人力，物力以及资源的总和，包括教师、学生、教学方法、教学手段、场地、器材、时间、空间等一切有助于体育课设计的因素。
（一）按课程资源的存在方式，课程资源可分为有形课程资源和无形课程资源。
1.有形课程资源包括教材、教具、场地、器材设备、自然环境等有形的物质资源，有形体育课程资源可以直接成为体育课程教学的便捷手段和内容，相对易于开发和利用。；
2. 无形课程资源是以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，其范围更广，可以包括学校体育传统和风气、家庭的体育习惯和爱好、师生的关系、学生已有的体育知识、运动技能和运动经历、家长的支持态度和能力等。无形课程资源作用方式具有间接性和隐蔽性的特点，它们不构成对体育课程教学的影响，所以有形体育课程资源的开发和利用相对较难，需要付出艰辛的努力。
（二）按课程资源的功能特点，课程资源可分为素材性课程资源和条件性课程资源。
1.素材性课程资源包括体育知识、运动技能、经验、教学方法和体育活动方式、情感态度和价值观，以及培养目标等方面的因素，素材性课程资源的特点是可以作用于课程，但不是形成课程本身的直接来源，它很大程度上决定着课程实施的范围和水平。；
2.条件性课程资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、器材设备和自然环境等因素。
（三）按课程资源空间分布不同，课程资源可分为校内课程资源、校外课程资源和网络化资源。
1.校内课程资源，主要包括本校教师、学生、体育场馆、体育器材设备、家长
2.校外体育专家、体育社会指导员、其他学校和单位的体育设施、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源。
3.网络化资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。
上述三种类型的划分都有其理论依据，但大多是学校在课程改革的实践中摸索总结出来的经验。只要是便于学校对课程体育资源的利用和开发，采用何种方式划分都有其合理性。总体上说，三种课程资源的划分都能够反映课程改革的实际。但目前一些研究者和学校有将课程资源无限扩大的倾向，这值得我们认识加以研究。课程资源如果被过于宽泛地界定，反而可能造成学校开发和利用课程资源的困难。学校建立起自身对课程资源比较合理和科学的观念，有助于课程资源得到合理的拓展和整合，从面对课程实施产生实效。