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【导读】教师资格证初中语文说课教案:柳树醒了。

(三)细读融情

新课标指出:“阅读教学,要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上,指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的,而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。在如诗如画的情境氛围中,教师和孩子们一起美读课文,感受课文美妙的诗句,优美的画面,感受柳树诗意的苏醒和春天跳动的生命力。《柳树醒了》这首诗歌共有五个小节,在孩子们初步了解课文内容之后,我注重对他们进行情感朗读的指导。

1、展开联想,自主读

在第一小节的朗读指导中,我引导孩子们用轻柔自然的语调、娓娓动听的讲述读,读出小柳树欣欣然张开双眼,对世界充满新奇的感情,让他们展开联想:春雷会跟柳树说什么呢?假如你是春雷,就把这些悄悄话说给同学听听吧!“柳树醒了”是什么意思?从哪里知道“柳树醒了”呢?在这个环节里,我不失时机地引导孩子们充分发挥想象,并通过自读、赛读、分角色读等多种美读方式,让他们在想象中细读,在细读中想象,在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。

2、融情想象,表演读

在接下来几个小节的学习中,我注意放手让孩子们自己表演、感悟,细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景,师生互动演示柳枝的柔软,感受柳枝的细嫩,学习用轻柔缓慢的语气读出柳枝的柔美。并创设情境,请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕,想想它们对柳树说了些什么?柳树又会对它们说些什么呢?同时进行语言训练(点击课件),在具体的语言情境中,孩子的小嘴里竟然流淌出诗一般的话语(出示答案):

春雨给柳树,它对柳树说:“。”

柳树变得,柳树对春雨说:“。”

春风给柳树,它对柳树说:“。”

柳树变得,柳树对春风说:“。”

春燕和柳树,它对柳树说“。”

柳絮边飞边说:“。”

并适时播放课件,(春燕、柳絮飞舞的图片)展示春风吹动柳枝,柳絮随风飞舞的情景,引导孩子们用活泼俏皮的语气朗读诗文,读出春燕和柳树捉迷藏的俏皮劲儿来,让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意,增强对柳絮的感性认识,触动他们内心的赞叹。

3、美育渗透,个性读

学习第五小节时,我引导孩子们通过朗读和想象,体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中,叶儿变得更绿了,柳条儿伸得更长了,树干长得更高了,而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景;通过充满幻想的朗读,让孩子们在读中感悟,在悟中动情,在情中成诵。至此,孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中,融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里,诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。

在孩子们交流表演、朗读感悟的过程中,我引导他们完成了形象、简洁的板书:

春雷(图片)

春雨(图片)春风(图片)

春燕(图片)小朋友(图片)

(图片)

柳树醒了

(四)咏春抒情

新课标指出:在语文教学中,教师要注重引导孩子们关注生活,勤于观察,善于表达,并注重知识的拓展迁移,使之达到举一反三的效果。因此,在学完了这篇诗歌之后,我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面,让孩子们再次感受春的无穷魅力。(课件展示春的诗句和配乐画面)然后,我再提出这样的问题:“在春天里,还有什么醒了呢?”“你听到春天的声音了吗?”“你看见春天的色彩了吗?”让孩子们把在大自然中观察到的动物、植物、人物、气候等方面的变化,仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽。

有的孩子学做小诗人(诗句课件),他们这样说(出示答案):

春雷跟小草说话了,

说着说着,

小草哟,发芽儿了。

春雨给桃树洗澡了,

洗着洗着,

桃花哟,红了。

......

有的孩子学做小画家,用彩笔描绘心目中美丽的春天;有的孩子用动听的歌儿来歌唱美好的春天……我请他们把自己写的优美的诗句、画的漂亮的图画与同伴分享,并带回家送给爸爸妈妈,让他们在自我创作中感受成功的愉悦。在学习中,孩子们参与并快乐着,从他们眼睛里折射出的画面,比诗更蕴含深意。因为,一颗孩子的心,就是一篇童话,一个孩子的眼里,就有无数首优美的童话诗。

五、课后反思,明方向(文字课件)

在本课的教学中,我相机运用现代教育技术,引领孩子们走进美好的春天,感受大自然神奇的力量,注重孩子们对课文的朗读感悟,让他们在读中充分感受到春天的美。适当拓展教材,与实际生活相联系,引导孩子们在观察中想象,在想象中诵读,在诵读中积累,在积累中升华,在升华中应用,使他们在语文学习中不断有所发现,不断有获得成功的愉悦,不断致力于语文素养的全面提高。

我的说课完毕,谢谢大家!


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(责任编辑:刘勇)

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