[摘 要]建构幼儿园游戏课程对幼儿园实现以游戏为基本活动具有重要价值和意义。在幼儿园建构游戏课程，可采取以下策略：创设环境，保证幼儿愉快有益的自由游戏活动；生成探索性主题活动，使教学活动游戏化；利用游戏因素，保证幼儿轻松愉快地生活。
[关键词]建构；游戏课程；价值；探索
一、建构幼儿园游戏课程的价值
(一)建构游戏课程符合当今课程改革价值取向转变的要求
21世纪的国际竞争日趋激烈，迫切需要教育努力培养一大批具有创新精神和实践能力、有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美劳等全面发展的一代新人。主体性作为人发展的核心内容，具体表现为主动活动的动机、独立决策与活动的能力、勇于创造的态度等。而主体性的培育必须以适宜的活动为中介，要发展和培育幼儿的主体性，就必须满足作为学习和发展主体的幼儿身心发展的客观需要，只有当主体需要得到尊重与肯定，幼儿才能真正成为学习与发展的主体。游戏是幼儿最喜爱的活动，能满足幼儿身心发展的客观需要，而且是最能表现与肯定幼儿主动性、独立性与创造性的活动，对于幼儿主体素质的全面培养有着巨大的作用。早在20世纪20年代，陈鹤琴先生就主张对儿童进行"游戏性教育"，给儿童"充分的机会"，使他们获得完美游戏的生活。随着社会的发展．当教育进入以主动学习和创新性适应为标志的更为人性化的终身教育时代，游戏的教育价值也日益被人们所认识。实施游戏课程有利于克服把游戏仅仅作为传授知识技能的手段的倾向，能充分发挥游戏活动本身所特有的主体性发展的功能。
(二)建构游戏课程能更好地满足幼儿身心发展的基本需要
建构游戏课程，实现以游戏为基本活动的目的是满足幼儿身心发展的基本需要，而幼儿园能否实现以游戏为基本活动，关键取决于成人的态度和做法。幼儿园是人们根据一定的教育目的为儿童创设的特殊生活环境，在这个环境中根据幼儿的年龄特点开展丰富多彩的活动，以保障儿童拥有幸福、快乐的童年生活是每一个幼教人的共同愿望。但在如何协调社会发展的要求与幼儿身心发展的需要，为幼儿创设出既符合教育目的要求又适合幼儿身心发展特点的幼儿园生活的过程中往往会出现这样那样的偏差。这些偏差在当今幼儿园生活中表现最突出的就是过多追求为儿童成年以后走上社会作准备，而不惜牺牲儿童今天的快乐幸福生活。这样那样的"培优班""兴趣班""实验班"充斥幼儿园，学习汉字、拼音、珠心算占了幼儿园生活的大量时间就是很好的证明。
事实上，每一阶段儿童身心发展的需要与特点是不同的，对他们的教育要求，所设置的课程也应不同。幼儿最喜欢游戏，但游戏决不仅仅是儿童的娱乐与消遣，游戏作为学前儿童的基本活动，在幼儿身心发展中发挥着重要的作用。正如心理学家维果茨基指出，游戏创造了儿童的最近发展区。在游戏中，儿童的表现总是超过了他的实际年龄，高于他日常的行为表现。教师观察研究儿童的游戏行为对于把握儿童的最近发展区、提供适宜的教育、促进儿童的有效发展具有重要的意义。因此，以幼儿游戏活动为主线，用游戏统整幼儿园一日生活，不仅仅是对儿童生活特点的尊重，更为重要的是确保儿童能充分享用儿童期幸福的生活，在快乐生活的同时获得有益经验与发展。