和学生“生气”三部曲
这里的“生气”，我加了引号，因为我并不是真的和学生生气。依我看来，即使学生有时真的很气人，真的犯了错误，老师也应该尽量不要和学生生气。因为不论怎么说，我们的学生都还是小孩子，身体和心理的发展都还不完全，他们对人、对事的认识都还不全面、不完善，所以偶尔地犯错误也是十分正常的。如果说我们的学生从小就什么都懂，什么都明白，什么事情都会处理得很好，很完美，那还要我们这些老师干什么？（我们都还偶尔地会犯错误呢！）明白了这一点，我们就会真正地、从心底地原谅学生们的错误，因而也就不会真的和学生生气了。
我这里所说的“生气”，只不过是处理学生错误的一种策略。毕竟学生会犯错误，而老师的本职工作就是“传道、授业、解惑”，就是帮助学生在“错误”中提高、成长。所以当学生犯了错误，我们要帮学生认识错误，改正错误，并能够最终引导学生从错误中学习，这是老师们工作的核心。但要做到这一点，除了要求老师要有爱心和耐心之外，还要讲究策略。和学生“生气”是我的工作策略之一。当学生犯了重大错误，我会和学生“生气”，而且是分三个步骤“生气”。
一、怒不可遏，先造就声势。
因为和学生沟通较多，和学生的关系一直很融洽。所以平时我都是乐呵呵的，极少和学生生气，用学生的话说：“我们Miss Zhang脸上每天都阳光灿烂！”但是一旦学生犯了严重错误，站到我面前，我就会板起脸来，做出一副十分生气的样子，就连说话的语气都会带上怒气。一般我都会很生气地说：“你居然会做出这样事情！”“我怎么都没想到你居然……!” 在这第一步，我往往会表现得很凶，这是故意的（当然也不排除有时侯会忍不住真生气，但如果真的生气，一定要注意控制情绪，劝自己尽快消气。）。主要是要造成一种气势，让学生明白自己犯错误了——连这么可爱、可亲、可敬的Miss Zhang都气成这样了，我是不是真的做错了？
例如，有一个同学因为一件很小的事情和另外一位同学闹矛盾，结果却一冲动把那位同学打了一顿，打得人家头破血流。我把受伤的同学送到医院之后，让犯事的同学到我的办公室。我在办公室当着他的面板着脸半天没理他。他也低着头半天没敢说话。然后我猛地一拍桌子，大声说到：
“你一个大男子汉，做事这么欠考虑！这么一点小事情都能让你弄得糟糕到这种地步！真让我觉得不可思议！”然后我又怒气冲冲地坐着不理他。
二、平息怒气，和学生共同分析学生的错误和成因。
这时候无论是面部表情，还是说话的语气都要缓和下来，为的是让学生可以从紧张中轻松下来。因为只有这样，才可以和学生一起冷静地处理问题。我一般是通过问问题的形式引导学生发现问题。我装腔作势地和打人的同学“生气”一通之后，估计学生已经害怕了，就开始缓和下来，平心静气地问他：
“你觉得你这样做好不好？”“你认为你打了同学之后问题是解决了还是更糟糕了？”“你在打人之前是怎么想的？”“如果你被别人打了，你是什么感受？”“你觉得我为什么说你做错了？”“你认为还有没有更好的办法来解决问题？”……
通过这种问答和换位思考的方式，不但可以引导学生不断地认识到自己的错误，还能让学生知道自己为什么会出现这样的错误。这样就教育了学生，在以后的学习和生活中遇到事情懂得思考，懂得反思，争取以后减少这类事情的发生。
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