以幼儿为主体，关注幼儿在教育活动中的真实体验，不仅是教育者尊重幼儿、相信和理解幼儿的具体体现，也是将幼儿培养成身心自由、人格完善的健康个体的必要保证。如何增进幼儿的体验?怎样使幼儿的体验更加深刻?在参与"幼儿园体验?探究?交往课程"研究的过程中，我们获得了一些初步的感受。
一、充分利用自然资源，使幼儿的体验更加丰富
在幼儿的世界里，一切客体都是生命化的，充满了生命的意蕴和情趣。因此，将幼儿带到大自然中去，是丰富幼儿体验的最佳途径。
初春，我们和幼儿来到户外草坪，一起在茸茸的草地上自由地走一走、跑一跑，打几个滚儿，然后在温暖的阳光下舒展四肢：仰看雏燕滑过树梢，聆听风与小草的对话，呼吸泥土中散发出的春的气息，感受春的勃勃生机；盛夏，我们一同走在阳光下来几朵路边的野花，到林中捕捉鸣蝉，在树下观赏蚂蚁的聚会，漫步雨中和小雨尽情嬉戏，体验夏的热情......不仅如此，我们还将教学活动与自然资源紧密结合起来，使幼儿在与自然的对话中获得丰富的感受。如，在"软和硬"的主题中，为了引发幼儿对"软"和"硬"这一对立而又统一的物体属性的关注和探究，我们提供了丰富的自然材料，让幼儿在"玩泥巴""制陶""烤山芋""砸核桃"以及"用蜡烛烫画"等一系列有趣的活动中与自然物互动。幼儿不仅拓展了视野，而且获得了丰富的体验。
二、选择贴近幼儿生活的主题内容，使幼儿的体验更加真切
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：幼儿教育活动内容的选择要"贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题"，应"有助于拓展幼儿的经验和视野"。因此，在主题活动的设计和组织实施中，我们特别注重将活动主题和内容与幼儿生活紧密结合，注重调动和挖掘幼儿的已有经验，使幼儿的感受更加深刻，体验更加真切。
在主题"我的故事"中，为了引导幼儿关注自我，一段温馨而有趣的故事《我从哪里来》不仅拉开了整个主题的帷幕，也巧妙地将孩子们的思绪带回到了亲切而又"陌生"的出生之初，孩子们很自然地沿着故事线索体味着自己的出生经历。一个独特的生命个体在孕育、成长过程中体验着亲人的：呵护与关爱，这是多么幸福、神奇而又令人向往啊!孩子的成长过程也是亲人付出关爱的过程，每个孩子的成长都倾注了父母的深情和殷切期望，各种各样的成长纪念物就是生动的见证：于是，活动"成长的纪念"自然生成了。活动前各种纪念物的搜集，使家长对活动给予了更多的关注，纪念物的准备过程就是亲情交流的过程。各种生动别致的纪念物饱含着家长的爱，同时引发了幼儿对自己成长过程的美好回忆，谈话的主题和内容也由此变得丰富和生动起来。在活动的组织与实施过程中，幼儿园与家庭相互配合，使幼儿的情感体验更加丰富，更加真切。
上一讲：幼儿园教材教法（四十七）：与活动材料互动
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