今天是种植活动的第一天，孩子们特别关心种子的发芽情况。洋洋问："老师，种子什么时候发芽?它在泥土里干什么?"我说："种子在泥土里睡觉呢。等它睡饱了，养足了精神，就会钻出泥土，发芽了。"第二天自由活动时，我听到洋洋站在地边说："小种子！你快起床呀，别睡懒觉了。"我说："种子要在下面睡好几天才会发芽呢。"
五天以后，洋洋一大早就兴冲冲地跑进来对大家说："看！种子起床了，种子发芽了。"他边说边把手摊开，原来是一棵刚刚发芽的绿豆苗。这时孩子们纷纷围了上来："呀！真的发芽了。""还有两片小叶子。"......看着孩子们兴趣十足，我没有责怪洋洋，而是惊讶地说："我怎么没看到，洋洋观察得真仔细！"洋洋说："我看到泥土里有点绿的，就把它挖出来看看，原来种子真的发芽了。"这时我接着问："这棵小苗还会长大吗?"孩子们议论纷纷。"它不会长大了。""洋洋把它弄死了。""种子不在泥土里会渴死的。"......洋洋急了："老师，它真的死了吗?"我说："我也不知道它有没有死，但我们可以试着救救它。""再把它埋到泥土里去。"洋洋建议道。我说："好吧，如果它长出新叶子来，就表示它活了。"在我和小朋友的帮助下，洋洋把小豆苗重新埋到泥土里，还为它浇了水。
又过了两天，晨间活动刚结束，洋洋便高兴地跑进来："种子活了，它长出小叶子了。"并请大家去看。真的，小豆苗又长出了一片新叶子。
幼儿总是怀着强烈的好奇心和良好的动机去探究周围的世界，而探索活动往往就是试误的过程。所以，教师应允许幼儿出错，因为幼儿的错误正代表着他当前的认识水平。从表面上看洋洋的挖豆苗行为有点破坏性，但透过这个行为我们可以看到洋洋的真实想法：他非常想探究种子有否发芽，他所能想到的办法就是把种子挖出来看个究竟，这就是洋洋当前的认识水平。
当然，允许幼儿出错，并不是对幼儿的错误置之不理，而是要引导、鼓励幼儿去发现错误，改正错误。洋洋在教师的适当引导下明白了把小豆苗挖出来会危及小豆苗的生命，并立即补救。第二次，洋洋已不像第一次那样把小豆苗"拿"出来给大家看了，而是请大家到现场去看。这说明，洋洋通过试误提高了认识，获得了相关的经验。
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