"小兵"游戏
托班的天天把玩具撒了一地，我便来到他的身边帮助他一同收拾。天天却把玩具放在地上依次排开，说："一二一，齐步走!"于是我对他说："请你把玩具送回家，好吗?"天天仿佛没听见，继续投入地游戏。
我有点急了，又大声说"请你把玩具送回家"，同时快速捡起地上的玩具。这时，天天不高兴了："不行!不行!这是我的小兵!"
我意识到刚才的指令过于生硬了。于是，我靠近天天，轻声对他说："玩具都没有穿鞋子呢!这么冷的天，它们站在地上多冷啊!还是赶快把它们送回家吧!"天天沉默了，站在那里想了一想，急忙把玩具收了回去。天天放好玩具又走到我面前说："我请玩具到桌上玩，好不好?"我欣喜地回答："好的!"于是，天天将玩具一一搬到桌上，还找了许多朋友和他一起玩"小兵"游戏，玩得特别开心。
在托班，如果教师想让处在游戏状态的幼儿停止游戏，幼儿便会对教师产生对立情绪。如果教师能采用情境性语言启发幼儿将生活经验迁移到"玩具朋友"身上，幼儿就会乐意调整自己的行为。
"宝贝儿！早上好！"
"可可宝贝儿!你来了！""遥遥宝贝儿!早上好!"在小班，早上接待每一个孩子时，我都会说这些话。
9月是新小班幼儿入园的第一个月，此时做好晨间接待工作将切实拉近孩子和教师的距离。"宝贝儿"是家庭中常用的称呼，融入了家人对孩子无限的爱。听到这样的称呼，孩子感受到家人的温暖和自己的重要性。所以，在幼儿园我也这么称呼孩子。孩子们听到老师这样称呼自己，感到无比幸福。"我是老师的宝贝儿!"孩子欣喜地认为自己是受教师喜爱的，不知不觉地对教师产生了信任感。
值得注意的是，小班孩子对教师的态度是十分敏感的，他们能从教师说话时的语气、声调、眼神、姿态等信息判断出教师是否真的喜爱他们，从而决定以怎样的态度来反馈--试探、接纳或反抗。因此，教师使用"宝贝儿!你来了""宝贝儿!早上好!"等语言与孩子打招呼时，一定要真诚--亲切地平视孩子，发自内心地微笑，毫不犹豫地伸出双手，语调欢快，声音甜美，笑容幸福。这样，孩子一定会真心地给你一个灿烂的笑脸，开心地说"早上好!老师!"并以愉快的心情去接纳教师、接纳幼儿园生活。
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