教师的专业发展并不神秘和高不可攀，它扎根于教育实践，融合在教师的教育生活之中。这就要求管理者树立"人人都可发展，事事皆能成长"的观念，实施开放性的教师专业发展策略。
一、挖掘都是教育生活中专业发展积极因素
教师的教育生活是丰富多彩的，其中的每个细节都有可能成为研究课题，成为教师专业发展的契机。如果我们能及时把握这些契机，就能迅速推进教师的专业发展进程。管理者应善于引导教师在各项工作中挖掘能促进专业发展的积极因素，使他们在日常教育生活中不断更新专业结构。
●将教师专业发展与园本研究融为一体
将幼儿园中心课题或园本课程的研究与教师的专业发展有机结合，是促进教师专业发展的有效方法。所以我们要求全体教师全程参与课程研究。在研究开始阶段，我们先把问题抛给教师：你认为什么是开放性?开放性课程是怎样的......对此，教师必须通过理论学习，实践反思，通过与同伴、专家等展开对话，通过在教育情境中的实际研究才能弄清，从而使园本课程建构的过程成为科学研究的过程，成为教师教育理念不断形成和深化的过程，成为教育行为不断改进、提高的过程。
●将教师专业发展与个人专题研究融为一体
每位教师都有自己专题研究任务，管理者应善于发掘个人专题研究中教师专业发展的因素，并给予有效的帮助和支持，将专题研究和教师的专业发展密切结合起来，将研究中出现的问题转化为教师发展的契机。如我园有位教师喜爱文学，我就鼓励她进行幼儿早期阅读方面的研究，研究的内容从她班上幼儿的阅读特点扩大到各年龄段幼儿，从早期阅读活动的设计与组织扩人到各种阅读材料的开发，以及将阅读活动和其他教育活动整合，等等。为了做好专题研究，她读了许多理论书籍，听了大量的讲座，进行长时间的实践，使专题研究过程成了她个人专业发展的过程。现在她已成为幼儿早期阅读教育方面的行家，有多篇论文发表并获奖。
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