一、问题的提出
随着教师专业发展研究的不断深入，有关教师观念的探讨受到越来越多研究者的重视。其中，教师的角色意识也日渐受到人们的关注。教师的角色意识是指教师对自身角色地位、角色行为规范及其角色扮演的觉察、认识与理解，主要包含三方面的内容：对角色地位的认识与理解、对角色规范的理解与把握、对角色扮演的认识与体验。教师角色意识在教师教育观念体系中居于核心地位，是支配教师教育行为的内在动因，是教师心理体验与感受尤其是职业满足感的重要影响因素，同时也是教师形成良好职业道德的基础。因此，为更好地促进教师的专业发展，从而最终促进儿童的健康发展，我们有必要了解幼儿教师对其角色的认识与看法，分析幼儿教师对其角色的理解与观点。
幼儿教师所要承担的角色是多种多样的，在这众多角色中，幼儿教师相对于儿童所承担的角色最为重要。幼儿教师的所有工作都以促进儿童全面、和谐发展为最终目的。幼儿教师思考最多、困惑最多的也是自身在师幼关系中的角色。鉴于师幼关系中幼儿教师角色意识的重要地位与作用，我们就此对北京市8所不同类型的幼儿园中的共126位幼儿教师进行了问卷调查，并对其中近40位幼儿教师进行了深入的观察与访谈，以探讨幼儿教师在师幼关系中的角色意识。
二、研究结果与分析
(一)幼儿教师对师幼关系中自身角色地位的认识
幼儿教师对师幼关系中自身角色地位的认识，指幼儿教师对自身相对于儿童来讲的定位，及幼儿教师为什么进行这样的定位。研究中，我们请幼儿教师对自身之于儿童的角色地位从高到低进行了排序，其结果见表1。
可见，幼儿教师认为自身在儿童面前的角色地位依次为朋友、教育者、组织者、保育者和学习者，且在教师观念中，朋友、教育者、组织者的角色地位远重于后两种角色，这与传统观念存在很大的差异。在传统观念中，幼儿教师通常认为自身与儿童是"上"对"下"的"授"与"受"关系，而现在幼儿教师逐渐认识到儿童并不是在教师教导下被动发展的。儿童有自己的权利与尊严，因此现在幼儿教师不再以"上"对"下"的方式与儿童交往，而重视与儿童建立民主、平等的关系，强调以朋友、合作者的身份与儿童进行互动。同时，我们也可以看到，过去幼儿教师通常把保育者的角色放在最重要的位置，把促进儿童身体的健康发展作为教育最重要的目标，而现在保育者角色被幼儿教师放在了不太重要的位置，这表明教师已摈弃以前只注重儿童身体健康的想法，已强烈认识到健康发展是一种全面、和谐的发展，不仅包括生理发展，也包括心理发展。
幼儿教师不仅对某些传统角色产生了新的认识与理解，还形成了一些新的角色意识，如幼儿教师认为自身相对于儿童还扮演着学习者的角色。传统观念中，教师通常认为儿童是无知、柔弱而稚嫩的，他们需要成人的悉心呵护与照顾，更需要教师"教"给知识。而现在幼儿教师认识到儿童身上也有许多值得自己学习的地方，如儿童所具有的丰富想像力、积极的探索精神、奇妙的创造性，甚至儿童的知识经验，都是教师可以学习的对象。以学习者的身份与儿童互动，这是现代幼儿教师对自身角色的全新定位。
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