现代社会，知识、经济、信息已高度一体化，"日新月异"已不能反映当今时代的特点，"瞬息万变"已成为活生生的现实，封闭式的语文课堂教学模式已远远不能适应当今时代的需要。知识经济社会呼唤开放式的课堂教学模式早日诞生、早日成熟，这也就是《语文课程标准》所倡导的"努力建设开放而有活力的语文课程"这一理念在实践中的充分体现。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，获取知识，培养能力，陶冶情操。
当今语文课堂，广大教师正积极实践开放的语文课程的新理念，出现了好的势头，语文课堂出现了生动活泼的局面。但是，也有部分教师的实践比较盲目，每节课都来唱、跳、画，以为这就是在贯彻"开放"、"整合"、"渗透"理念。当然，这种形式为打破传统、激活课堂、调动学生学习兴趣的确发挥了重要作用，应该充分肯定，但是这还很不够，显得肤浅、单薄。还有教师对此心存疑虑："学科开放了，整合了，语文学科特点还要不要？""语文课程搞成这样的‘四不象'，语文到底‘姓'什么？"还有的对开放持否定态度："语文学科倒是开放了，可是到头种了别人的田，荒了自己的地，得不偿失。"......这些反应在当前具有一定的代表性。那么如何构建开放式语文课堂教学模式？笔者认为应从如下几个方面入手：
一、开放教学目标
传统的语文教学，重视基础知识的传授和基本能力的培养，这是语文教学的一大优势，由于过于强调这种优势，又造成了许多弊端，我们语文教师在教学中把读懂课文，理解字、词、句、了解段落大意、中心思想作为教学目标，说到底也就是强调知识与能力的工具性目标。这种目标过于单一，明显忽视情感、态度、价值观等人文性目标，由于过分讲求知识系统化，把语文当作死的工具，造成语文课时量虽然多，但学生收获甚小。开放式课堂教学意味着对目标多元化的认同，《语文课程标准》三维目标体现了语文教学目标的多元性，除了"知识和能力"目标外，首次明确提出了"过程和方法"、"情感态度和价值观"的立体目标，将学习过程和积极体验、科学方法、良好习惯、情感态度、价值观的形成都纳入语文学习的目标，使语文呈现丰富多彩的人文性育人魅力。
准确把握语文课程的基本特点即工具性与人文性的统一，加之对三维目标的深切领会，语文开放就有了明确追求的方向和目标，就不至于进行着盲目的所谓"开放"，就明白开放是有目的有计划的自觉行为，是追求多元化、综合化目标的实践，概括起来，我们"开放"的终极目标是为学生终生发展服务，为他们的可持续性发展形成良好的语文综合素质服务。