关于联想与想象的训练，在小学有堂作文指导课是这样上的：教师走进本班课堂后竟默不作声，皱起眉头，在讲台上踱来踱去。学生诧异、凝思，继而相互议论。过了七八分钟，教师拿起粉笔在黑板上写下了"老师，您在想什么"。到此，学生露出了会心的微笑，听课老师更是暗自称妙。
1、它妙在一反常态
心理学认为，当知觉对象具有独特性和新颖性时，往往会引发知觉者注意的集中、兴趣的激增和求知的迫切。熟视无睹便是一个反例。这位教师走进课堂不去做老框框式的言语导入，而是激发创意，一反常态，自然会诱发学生的好奇心和探求欲，使学生产生积极的思维和丰富的想象。
2、它妙在形神兼备
作文是反映社会生活的，教师是学生感受生活、认识社会的中介，因此就要有再现和表现社会生活的能力，尤其是语文教师，正如上海特级教师贾志敏所说，语文教师应具备演员一半的表演才能。这位教师进入课堂，又是皱眉又是踱步，这种直观而又形象的表演，作为形式，它别具一格，集中了学生的无意注意，引发了学生的观察兴趣；作为内容，它切合文题，再现了生活中"想"的形象。唯其如此，学生才能注意集中，在"想"的情境中观察"想"的形象，思考"想"的问题，并根据自己所掌握的和教师相关的一些材料，联想和想象"想"的背景内容，继而相互讨论。等看过了，想过了，讲过了，实际已完成了观察、思维、想象的智力训练及由"事物到认识"，再由"认识到表现"的双重转化能力的培养。
3、它妙在自然和谐
从认知经验来说，学生对本班老师应有所了解；从思维方式来说，教师的这种直观的表演正适应了小学生的形象思维方式；从表达能力来说，教师所训练的正是学生在单元由读到写的整体训练中所理应生成的能力。这一切决定了这样的习作训练切合了学生的主体要求。然而何时显题？教师充分发挥了自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，随情境而变。等学生看过了，想过了，讲过了，教师才显题，充分让无意注意和自主、合作、探究的学习方式伴随训练过程。在此过程中，教师虽然没有发出任何指令，但学生却各有所思，各有所言，仁者见仁，智者见智，课堂充满了生命的活力，焕发出勃勃的生机。