语感能力的培养是语文学习最重要的内容，语感也是学生自学语文的最好工具，可以说语感水平的高低决定一个人语文素养的好坏。语感主要是在潜移默化中熏陶，但科学的教学方法也是必不可少的。下面介绍一些从教学实践中总结出的经验。
一、用内在对比培养语感
语文的内涵是非常丰富的，在字里行间，在言外之意，都蕴含着许多有待挖掘的内容，教师可以运用巧妙的方法引导学生体会。比如情景教学等就是比较好的方法，但大家常用，也就不再累述，仅就一些容易忽视的方面作简要说明。
1．通过词句时比体会
学生学习语文的能力在于融会贯通，特别是通过关键的内容来掌握知识，把握全文，一词引全文、动全身。这种方法由于语感体验和语言文字基本功训练紧密相联，是一种常用不衰的方法。例如《我的战友邱少云》(第十一册)，在邱少云被烈火包住的痛苦时刻，"我的心像刀绞一般"，这句话给读者的感受非常深刻，对课文前后语感的体会非常有帮助。学生只要对这一句体验透彻，这部分的朗读就可以很到位，语感的把握也就不是难事。不但词语或词组可以达到良好的效果，而且字也能够起到重要的作用。同样是这一课，"烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭"和"从发起冲锋到战斗结束，才20分钟"相同的一个字是"才"，学生通过对比可以区分它们的不同意思，体会到对两个情景的统领作用，从中找到两个字在不同语境中的不同语感。《只有一个地球》(第十一册)，我让学生对比"只有一个地球"和"一个地球"、"地球"的不同。学生就不难体会到"只有"的语感，以及它对整篇课文的影响。这样，学生的语感培养融合了生活情境和课本情境，融合了字词句篇章。从细微处入手，让学生养成细读品味的习惯，对提高语感水平有较大的帮助。
2．通过内容对比体会
课文内容是语感的有机载体，因此语感的把握离不开对课文内容的理解。这对低年级的学生更为重要。《假如》(第三册)一文分为四节，前三节句式相同，但内容不同，第一节"我"要为冬天的小树画上太阳，第二节要帮饥饿小鸟画出谷粒，第三节要为残疾的西西画上双脚。情感从欢乐到伤感，全文又以助人为乐作结束。第三节和前两节的对比比较明显，学生在对比中就比较容易把握不同的语感。《桂林山水》(第十一册)"漓江的水真静啊......漓江的水真清啊......漓江的水真绿啊......"句式相同。但抒发的情感却越来越强，对语感的把握不无好处。课文精彩的地方很多，但适宜小学生感悟的并不多。引导学生从细微处人手，从字词人手，是一种掌握比较快的方法，对培养学生认真阅读的习惯也有帮助。
3．通过情感对比体会
小学课文内容非常丰富，情感极至的内容也不难找到。有的在一篇课文中就可以找到，有的在不同的课文中也能够发现。《"精彩极了"和"糟糕透了"》课题前后的对比就非常明显，学生通过对比，语感体会是一件"看到感到"的乐事。文中的"巴迪。这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!"和"难道世界上糟糕的诗还不够多么?哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?"是父母态度的鲜明对比。"我既腼腆又得意扬扬......"；"整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来......满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上"和"我把头埋得低低的""我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来""我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来"。"我"前后情感可以说到了极至，学生经过对比也不难感受到。同一册的《小抄写员》也有类似的对比。《秋天的怀念》(第十册)和《荔枝》(第十一册)是不同课文的对比，《桂林山水》《林海》可以和学生生活的环境对比。从中都能帮助学生更快更好地体会语感。