【导读】幼儿探究性学习活动的发展性评价。
转变幼儿的学习方式是当前幼儿园教育改革的重要内容。评价作为幼儿教育从理论到实践、从观念到行为转化的一座桥梁，在探究性学习活动中发挥着重要的导向作用。探究性学习活动的评价强调发展性评价，以评价促进教师和幼儿的共同发展。
一、以促进幼儿富有个性的全面发展为探究性学习活动的评价目标
现代教育评价的理念强调评价的目的不是为评价而评价，而是为发展而评价。幼儿探究性学习活动的评价顺应了社会对教育的要求，强调评价以促进幼儿的全面发展为目标，评价的意义在于引导和促进幼儿的学习与发展。
在"幼儿探究性学习活动理论与实践"的课题研究中，评价主要表现在幼儿发展性评价和教育活动质量评价两方面。我们研究形成的幼儿发展性评价指标体系主要包括三方面：幼儿情感态度的发展、探究性学习的技能与方法的发展和知识经验的累积。情感和态度方面的具体评价指标有：对探究活动是否有积极的情感体验，是否乐于通过探究主动去解决问题，是否产生新的探究兴趣和探索欲望等；在探究性学习的方法技能方面，评价的具体内容包括：是否学会多种感官参与探究，是否能用多种方法表达和交流探究结果，是否愿意与父母和同伴交流等；在知识经验的积累方面，更强调幼儿"在感兴趣的某一方面，积累了较多的知识和经验"。
对教育活动的评价是幼儿园教育工作中最为普遍的一种评价活动，是诊断教育活动中存在的问题、检查改进教育教学工作、提高教育质量的重要手段。对探究性学习活动质量的评价从教育目标、教育内容、教育方法和教育效果等几个方面来进行，以促进幼儿的全面发展为指向。(具体见文后附表)
探究性学习追求每个幼儿富有个性的发展，重视幼儿的学习过程，重视探究技能与方法的运用，重视幼儿亲身参与探索性活动而获得的感悟和体验，重视幼儿的交流与表达。