我们所处的时代需要创造性人才，这是不言而喻的。而创造性人才的培养，不是一朝一夕就能实现的，它必须从幼儿教育开始。实施创造教育，实现创造教育的目标，一定要实施创造性的幼儿教育，而实施创造性的幼儿教育需要创造型的幼儿教师。目前，我国幼师具有女性化的特点，由于种种原因，其创造意识非常薄弱，创造能力也比较缺乏。而我国新颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，对幼儿教师的创造性提出了前所未有的挑战，它要求幼儿教师面对幼儿必须进行创造性的劳动。这就需要师范院校的课程改革与幼儿教师的专业化成长同步进行，将培养创造型幼儿教师视为师范院校学前教育专业的重要培养目标。
一、培养创造型幼儿教师的必要性
(一)培养创造型幼儿教师是知识经济时代对教育的必然要求
知识经济的基本特征就是知识不断创新，高新技术迅速产业化。加快知识创新，加速高新技术产业化，关键在于人才，而人才的培养关键在于教育的创新。像比尔?盖茨那样的创造性人才，他的产业或资本就是存在于他身上的巨额人力资源，教育赋予他的不只是知识本身，更在超越于传统的气魄和创造才能。由此可见，我国的教育目标并非是多培养几个硕士、博士，而是要使人才具有创造力，这是知识经济时代对教育的必然要求。只有当更多的教育对象接受了富于创造精神的教育，我们的教育才有希望。
(二)培养创造型幼儿教师是学前教育事业发展的必然需要
幼儿好奇心和好胜心强、没有过多的思想束缚，敢想、敢做，是培养创造意识和创造能力的最佳时期。只有注意保护并重视培养幼儿的这种创新精神，才能使他们的创造性得到持续发展。否则，这种可贵的精神只能被扼杀在摇篮中。联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告书《学会生存》强调："人的创造力，是最容易受文化影响的能力，是最能发展并超越人类自身成就的能力，也是最容易受到压抑和挫伤的能力。"由此可见，创造力的培养与幼儿教育有着密切的关系。只有富于创造性的教师，才能造就出富于创造性的幼儿，只有富于创造性的教师才能用创造性的教育唤起幼儿的创造性学习，使教与学合理地碰撞出创造的火花。
(三)培养创造型幼儿教师是实施素质教育的必然需要
素质教育是以人为本的教育，着力点在于开发人的潜能。而在人的各种心理潜能中，创造力的潜能是最重要的。学前期是个体最富有创造力的时期，开发和培养学前儿童的创造力，是对他们进行素质启蒙教育的一个重要任务。而目前我国学前教育界仍然存在着束缚幼儿手和脑的严重问题，对幼儿的创新素质培养尚未引起足够的重视。要想让教育从大一统的刻板模式中摆脱出来，成为开发创新能力的园地，成为创造型人才不断涌现的乐园，就要培养创造型的幼儿教师。创造型幼儿教师是幼儿素质教育中最重要、最基本的力量，是高品质幼儿教育最主要、最直接的创造者。培养创造型幼儿教师，既是幼儿之幸，也是幼儿教育之幸，更是国家民族未来之幸。
二、创造型幼儿教师的基本素质
培养幼儿的创造力要有富有创造力的教育者。所谓创造型幼儿教师指会吸取教育科学提供的新知识，在课堂教学中积极加以应用，并能发展新的实用方法的人。创造型幼儿教师往往能用有利于开发幼儿创造潜能的方法来对幼儿进行教育和培养。研究表明，创造型的幼儿教师在其教育观、儿童观、师生观、实践观等方面都有其独特的特点。
(一)创造型幼儿教师的教育观
创造型幼儿教师要树立创造是幼儿教师基本职业要求的信念，把创造性地进行教学并培养儿童的创造性当作自己最起码的职责，当作职业对自己的基本要求。教育观是教师教育的出发点，它指导着教师的教学目标、教育方法和对待学生的态度。教师要变以传授知识为主的教学目标为丰富经验、提高能力的教学目标；变以讲授、灌输为主的教学方法为充分发挥幼儿主动性的教学方法；变单调的课堂气氛为生动活泼、民主愉快的课堂气氛，使幼儿有创造的安全感，使其思维始终处于积极活跃的状态，使其创造潜力得到最大限度的发挥。
(二)创造型幼儿教师的儿童观
创造型幼儿教师要树立每个儿童都有创造力的信念，让具有不同个性特征、不同发展类型的所有儿童的创造能力都能够自由进发，并让每一个儿童都能创造性地生活、学习和发展。创造性的人才培养，要求教育者一方面要善于培养幼儿的创造精神，发挥幼儿的主体作用，鼓励幼儿进行创造性的学习，在学习中发掘自己内在的潜力，不断提高创造力；另一方面又要善于发现创造型幼儿，并尊重他们的创造个性，挖掘他们的创造潜力。对幼儿进行因材施教，以使其个性及智能上的优势得到充分的发展。
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