【导读】幼儿园应努力构建和谐的评课机制。
评课是指对课堂教学成败得失及其原因作中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。通过评课，使参与活动的全体教师从中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。因此，如何构建一种适应新课程的、和谐的评课机制，使之真正成为经验交流的总结场、疑难问题的解答地、教学方法的点拨源、新纲要思想的传播站，是值得所有幼儿园管理者深思和探讨的问题。
一、目前评课活动中存在的问题
1．评课形式化。我们经常看到或参与这样的评课活动：评议会上评的少，看的多。为避免冷场，组织者只好指名道姓叫人发言，那些被动发言的教师也往往是不痛不痒地说几句敷衍了事。最后，主持人做一下总结性的发言，大致内容也无非是先说几句好话，提一点希望。长期以来，这样的评课几乎成了刻板的程式，不能起到评课应有的作用。
2．评课平庸化。在评课交流中，我们经常听到类似"教师活动设计条理清楚"、"教师教态自然"等话，可见多数人仍用旧的教育观念来评课，眼光依然盯住教师的行为表现，较少关注幼儿的学习态度，情感表现和师生、生生间的互动情况。还有一些教师虽提了不少意见，但只是对活动中出现的一些现象就事论事，不能对这些现象作入木三分的透视，不能捕捉现象背后隐藏的教育理念上的问题。
3．评课极端化。评课极端化表现在两个方面：一是虚假，一味讲好话的评课方式。一些教师之间彼此缺乏信任，下是评课就出现了多讲优点、少讲问题、皆大欢喜的现象。二是否定，伤自尊的评课方式。一些教师在评课中不注意方式方法，毫无顾忌地指责，把别人的课批得体无完肤，甚至讽刺挖苦，缺乏诚意。这样一种否定多于肯定、主观多于客观、挑刺多于学习的评课方式又走到了另一个极端，往往会使上课教师感到很沮丧。