【导读】《二泉映月》：掬起一捧二泉水。
点评:周益民
诸多事物，异质同构。
乐曲，用音符荡漾旋律，背后流淌的是情思，是心声。
篇章，用文字组合辞意，背后站立的是魂魄，是精气。
《二泉映月》，恬静雅致的景点，触发灵感的美好所在。
《二泉映月》，民族乐曲的经典，应该跪着聆听的不朽音诗。
《二泉映月》，情景交融的文本，值得细细品味的优秀文章。
《二泉映月》，清新动人的课堂，尝试文曲互动的可贵探索。
这一课的教学，最大的困难在于引领孩子们沿着文字的描述步入主人公的内心世界。感受乐曲包孕的苦辣酸甜。而这，也正是王老师的成功所在。
孩子天生就是诗人。可是，对于这样一首载着苦难的乐曲，这样一篇描绘苦难的文字，他们还能神思飞扬吗?
没有繁复的转合，入课不久，教师扣着学生的质疑，顺势抛出"曲为心声"的话题，随之自然定向："这节课就让我们一起走进阿炳的生活，走进阿炳的心灵世界，走进阿炳的音乐时空，走进《二泉映月》。"丰富的文本信息一下拥有了主心骨。指挥家小泽征尔听到《二泉映月》，泪流满面，不由下跪--他是华彦钧的知音。我们的孩子也正是在这样的目标心理定向下，踏上了成为知音的旅程。
这样的知音之旅是以文字为媒介的。《二泉映月》是一篇美文，在目前大家普遍追求美文"美教"的声音中，美文的教学是很容易"虚化"的：情系氛围，心牵感动，在组织形式上动足脑筋，唯独忽视了学生充分的言语活动。王老师是深谙此理的，课堂上，她设尽法子，引导学生与文本言语反复会晤，在"言"与"人"的耳鬓厮磨中自然拨响心灵的琴弦。