《语文课程标准》要求"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展"。依据这一要求和儿童心理生理发展特点，我们充分发挥学生在入学之前就已具有初步的听说能力的优势，扬长避短，有意识地让学生不拘形式，自由地表达，为第二第三学段的习作和口语交际做好铺垫。我们的做法是--双线训练，相辅相成，综合提高。
一、第一线：内容引路开篇成文
《语文课程标准》明确指出："写作教学应贴近学生实际。让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。"心理学告诉我们，儿童语言的发展是由口头语言向书面语言过渡，口头语言要比书面语言发展早得多，而在七八岁时儿童语音正处于最佳发展时期。这样便有利于第一学段学生从内容入手，开篇成文的训练。
(一)观察为先、感知内容
"问渠哪得清如许，为有源头活水来。"生活是写话和口语交际的源泉，离开了生活，学生的写话、口语交际便成无源之水，无本之木；积累了生活素材，学生的写话和口语交际就生动具体、感受深刻。因此，在具体的教学中，我们十分注重引导学生利用自己的耳目鼻舌手脑身等去观察、去感受、去认识、去发现、去实践、去分析、去积累，形成第一手直观感知素材，使学生在写话和口语交际时有话可说、有事可写、有感有抒。
观察是形成心理表象的基础。现今的小学生如同"一代小皇帝"，他们上学有人送，出门有人陪，因而他们对生活泰然受之，懒于观察，不愿思考。鉴于此，教师必须首先激发儿童的观察兴趣。俗话说："兴趣是最好的老师"。培养观察兴趣主要是通过多种活动让儿童体验细心观察的乐趣。比如有一次，我们让学生观察班上同学的眉毛是什么样子的，同学们七嘴八舌地嚷开了："王群的眉毛弯弯的像月亮"；"李华的眉毛像把剑"；"王勇的眉毛向上竖着"；"唐华的眉毛向下垂着"......这样激发了儿童的观察兴趣，因而使学生知道：只有通过观察．才能感知事物。
其次，掌握第一学段学生的观察特点，变无意观察为有意观察，培养学生细心观察事物的习惯。未受训练的第一学段学生对事物的观察多是无意的，常出自好奇心和被动感受；即使有所认识也很片面、肤浅和幼稚。教师的任务就是使他们对事物的观察逐渐转向有意和主动，对他们的好奇心强，爱刨根问底，爱凑热闹等行为都应给予正确引导。如夏天的天气突然变化．学生纷纷说："老师，天要下雨了!"教师便问他们："你们怎么知道天要下雨了?我们到外面观察下雨前与晴朗时天气有什么区别!"学生通过观察、思考，知道下雨前的天气特征，老师有意让学生说出来，并用夹杂拼音的"文"记下来。教师适时提出观察要求，可以刺激学生的好奇心、好胜心，从而达到进一步感知事物的目的。