无论是呀呀学语的婴儿，还是舌绽莲花的名嘴，口语都是用来表达自己的心中所想的意思，既是自身需要又是交际的需要。口语交际课是语文学科的一个新的分支，如何依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地。设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力，成为摆在我们语文教师面前的又一挑战。在教学中，我做了以下几个方面的尝试。
一、激发兴趣，让学生想说
布鲁纳说过："学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。"因此，要让学生开口说话，就必须选择直观形象的教学内容、运用生动活泼的教学方法、创设富有感染力的交际情境，充分激发学生的兴趣，引起他们说话的欲望，让他们有话想说。
1．选择直观形象的教学内容。在口语交际课中，如果教师只简单地出示一个主题就让学生练习说话，学生们难免会因为教学内容的空洞枯燥而无话可说或无从说起；相反，如果课上安排的是贴近学生生活实际的话题或辅以直观形象的插图，学生发言的积极性就会大大提高。例如苏教版教材第六册中有一课的内容是《约请》，当时我们班正好要举行一次中队主题活动，所遇到的问题和口语训练的主题雷同，就是要请一位音乐老师伴奏。当我介绍了此次口语交际课的任务后，学生们顿时兴趣倍增，我借机告诉学生，这堂课我们就围绕这个主题练习说话，谁练得最好、说得最棒，我们就选他代表我们班级去约请音乐老师。在我鼓励的目光和集体力量的感召下，学生们敞开了心扉，怎么想就怎么说，实现了口语交际训练服务生活实际的目的。再如第七册教材中《奶奶心里照样甜》一课配有四幅插图，学生们看到这些色彩鲜艳、生动有趣的图画很自然地就打开思维的闸门，插上想像的翅膀，他们兴致勃勃地说着"小芳为什么跑得满头大汗、奶奶为什么心里照样甜......"，这些图画唤起了学生观察、想像和说话的兴趣。
2．运用生动活泼的教学方法。好动是孩子的天性。为了满足孩子好动的内在需求，我主张在口语交际课的教学中运用生动活泼的方法，组织丰富多彩的活动，如"猜谜语"、"讲故事"、"角色表演"等，以活动的直接感受来激发学生敏锐的想像力，以活动的趣味性来唤起学生的表达欲望，让严肃的课堂变成欢乐的海洋，学生们争先恐后地参与活动，而后就会滔滔不绝地交谈起来，真正做到言之有物。
3．创设富有感染力的交际情境。例如在苏教版第六册教材中有一课《说说广告》，我在课的开头给学生播放了我剪辑的几个脍炙人口的广告，学生们的注意力霎时被这些生动精彩的画面和幽默悦耳的声音调动起来了；接着我又拿出了一瓶洗发水、一只玩具熊、一听可乐和一袋饼干，看着这些他们在生活中吃过的、喝过的、玩过的、用过的物品，孩子们的话匣子逐渐打开了，他们交流着各自的切身体会，侃侃而谈，这时我顺水推舟，向学生们宣布这节课的学习任务就是为这些他们所熟悉的物品设计广告语，教室里立刻沸腾起来，大家畅所欲言，想说就说，整个课堂十分活跃。