"没有预料不到的结果，教学也就不成为一种艺术了。"--布鲁姆
一、走进充满智慧的语文课堂
我们常常看到这样的现象：老师从容不迫地走进课堂，按照教案滴水不漏地开始授课。教学环节衔接得天衣无缝。听课老师的视线始终集中在授课教师的身上，全神贯注地欣赏着娴熟的教学技巧表演。然后在一片掌声中，师生完美无缺地完成了课前预设的教学情景。我们不禁要反思：在这些所谓"精彩"、"优秀"的课堂上，学生独特个性的思维火花在哪里闪现?语文教学独具魅力、体现人文关怀的美在哪里闪现?难道顺畅的教学流程、先进的教学手段、热闹的教学气氛，就是"新课程标准"下的理想课堂吗?
语文是一门充满思想、充满人文精神，充满智慧的学科，而语文教学却恰恰缺少了智慧，忽视了学生质疑问难的探究精神的培养，问号的消失标志着智慧火花的熄灭。语文教学应让每个学生充分张扬个性。敢想敢为，自主学习，充分发展，享受到语文学习的乐趣，感受自己智慧的力量。
"老师，我还有更好的方法。""老师。我有补充。""老师，我发现书上错了。"......课堂，面临着前所未有的挑战，老师，面临着前所未有的尴尬。课上，学生开始有自己的主见，不愿跟着老师设定的思路走。是将教案进行到底，还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题前进?
叶澜教授极其精辟地指出，千百万这一切的原因"是忽视课堂教学过程中人的因素之突出表现。它导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激"。新理念下的课堂是活的，随机生成的。课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。这里不应该有花架子，不应该有装腔作势，不应该有矫情表演。有的是学生实实在在地学，教师真真切切地教。水到渠成的教学效果固然好。意料不到的课堂意外也是正常的。所以，当面对无法回避的课堂生成时，我们应该对它有正确的认识，把这生成及时纳入预设的教学当中。在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的生成转化成教学中宝贵的课程资源和财富。
二、生成，让课堂的生命流光溢彩
现代教学理念认为，课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程。没有生命气息的课堂教学是不具有生成性的。从生命力的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。课堂学情灵活多样、变化莫测，师生惟有从容迎变、应变。形成高效互动，才能生成课堂，使课堂焕发生命的活力。