近日，笔者听了一堂苏教版三年级阅读课《东方之珠》。这篇课文文质兼美，课文内容同画面相联系，描写了香港"迷人的沙滩""著名的公园"和"繁华的街市"，赞美了这颗无比璀璨的"东方之珠"。这是一篇让学生积累语言、培养美感的好教材，能激发学生热爱香港、热爱祖国的思想情感。教师在教学过程中，恰当地运用现代化的教学手段创设情景，通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带人文字所描绘的意境中，使学生体验到了文字的美，突破了课文难点，提高了学习效率。
一、点题质疑，引发思考
课始，教师引导学生有感情地读题，随即问学生："东方之珠"中的"珠"是什么意思?
生："珠"是珍贵的宝物。
师：看了课题，你想知道什么?
生：为什么说香港是"东方之珠"?
生：为什么要以"东方之珠"为题目?
学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。
二、创设情景，自主探究
在课堂教学中，教师始终把学生看作是学习的主体，紧紧围绕"迷人的沙滩""著名的公园"和"繁华的街市"这些内容，引导学生读、思、议、找，让学生全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到阅读教学中"自悟自读"的境界。
在第二节的教学中，教师先引导学生选择自己喜欢的句子读读，然后说说喜欢的理由。接着，教师播放轻柔的背景音乐，展示浪平沙细、阳光和煦的浅水湾图片，配上教师柔和的感情诵读，学生自然地融进在那迷人的海湾景致中，被深深陶醉了：他们仿佛身临其境地来到海滩，脚踩细纱，手捧海水，耳听海浪拍打的声音，如同在倾听一首轻快的曲子；他们又仿佛沐浴在和煦的阳光里，漫步沙滩，尽情嬉耍......在这样的意境中，学生自然而然产生"真是舒服极了"的体验。