童年应当是快乐的，母语学习应当是简单的。
所谓简单就是：教师发自内心地热爱阅读、思考和写作。腹有诗书，落笔千言。然后带着一班孩子，六年如一日，渐行渐远--兴致勃勃地阅读、思考和表达。儿童未必都要腹有诗书，落笔千言，但儿童的母语学习抑或可以是快乐，儿童的成长抑或可以是茁壮的。
事业是一棵树，书籍是一片沃野。
让我比别人走得更远的阅读
朋友告诉我：一个优秀教师的知识结构应当由三块组成--开阔的人文视野、精深的专业功底和一定厚度的教育理论修养。
我是教语文的，文学作品大约属于"专业知识"的这一块，我所深深喜爱的思想类书籍呢，大约属于"人文视野"的一块。这两块与教育教学的关系，可以用8个字来概括：广读博取，盐在汤中。
教育无处不在--好比盐在汤中，只要我有心，大量的、高品位的、看似与教育无涉的阅读，依然使我于有意无意间，悟出很多教育原理。
只有我才有权去骂他，去责罚他，因为只有热爱人的才可以惩戒人。（泰戈尔《新月集/审判官》）
这提醒我在惩罚孩子的时候扪心自问：我有资格惩戒他吗?我是由于爱他还是在泄愤?叩问的结果，常常是羞愧不已。结果，心情得以平静，毒火得以熄灭。
人们在河里修筑水坝用来建造水库或湖泊。这里的"湖泊"相当于意识，也蕴含着能量。水坝是可以活动的，当他遇到兴奋、新鲜的刺激或危机时就会向下移动，从而使湖的容量变大，那样人就具有了更大的能量。（柯林?威尔森《马斯洛和后弗洛伊德主义》）
由此想到意志与生命能量的关系：我们当教师的，都曾经有过课堂教学上的高峰体验---我相信，促使很多人努力钻研、精益求精的是以荣誉和奖励为表征的社会认可，更是让人沉醉的高峰体验。那种幸福，一旦品尝，就抑制不住想要复制它。
获得高峰体验需要经过艰苦的努力，很多人因此而懈怠，使工作成为年复一年、周而复始的机械运转，激情不再，高峰体验更是免谈。难道这是对自己的爱惜吗?错!柯林?威尔森告诉我们：没有高峰体验的生命，不仅是暗淡的，也是不健康的。
全身心地投入工作，是在奉献社会，也是在演绎自己健康幸福的美丽人生。
人之生也柔弱，其死也坚强。草木之生也柔弱，其死也枯槁。故坚强者死之徒，柔弱者生之徒。是以兵强则灭，木强则折。坚强处下，柔弱处上。（老子《道德经?第七十六章》）
几何学上，两点之间直线的距离为最短。可是在人与人的沟通中，包括在教育教学工作中，实际的情况却是两点之间的距离以直线为最长。从这段话里我体会到，工作中尤其是做班主任要讲究艺术，要善于退以求进，走迂回之道。直来直去，往往两败俱伤。
这些书，看起来和教育教学没有直接关系，是所谓"闲书"、"杂书"。然而，使我走得比别人远一些的，恰是这条"野路子"。