21世纪的小学语文阅读教学随着改革的浪潮，各种教学流派、各种教学思想、各种教学方法，有如雨后春笋，应运而生，并且百花齐放、异彩纷呈。无论是这流派还是那思想，落实新的语文课程标准，体现新的教学方法，这才是关键，究竟怎样才能体现新的教学方法，笔者以为要坚持"八个注重"。
一、注重读书
中国的语文阅读教学这些年来遭到非议不少，尤其形式主义现象严重，读书不给时，训练不落实，目标不现实，基础不扎实。因此，造成阅读教学走入误区，陷入低谷。往往一篇课文教师讲完了，居然大部分学生还读不通课文，读不顺句子，弄不懂问题。实践经验告诉我们：书是学生读懂的而不是教师讲懂的。新课程标准在目标定位中强调指出："具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。"良好的语感，要先靠平时多读和运用多种阅读方法来实现。如一位教师在教学《荷花》一课的教学片断时，让学生读了五遍后教师才开讲：第一遍要求学生读通课文；第二遍要求学生读顺课文；第三遍要求学生读懂课文；第四遍要求学生品析课文；第五遍要求学生有感情地朗读课文。只有这样，读书才能落到实处，只有这样，语感才能得到培养。
二、注重发现
爱因斯坦说，发现一个问题，往往要比解决一个问题更为重要。也有人说，发现是成功的一半，这足以说明发现在阅读教学中的地位和作用。只有发现才能读进去、品出味，只有发现才能读得深、悟得透。如一位教师在教学《荷花》一课时，让学生反复读课文以后，问：你们发现了什么？有的说："我发现作者观察一池美丽的荷花以后，重点抓住三种不同的姿态和不同的开放程度的荷 花来进行描写，并且作者在用词造句上也是很讲究的，特别是‘冒'和‘挨挨挤挤'更富有情趣，具有拟人色彩，把荷花写活了、写动了、很有青春活力。"学生的这种发现是建立在读书的基础上的，如果不认真读书就发现不了作者这么多值得吸取的东西。
三、注重质疑
质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在阅读教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹则装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。如一位老师在教学《落花生》一课时，有的学生提出："落花生的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实，高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。这个对比不科学。为什么呢？因为桃子、石榴、苹果既可观赏，又可食用，这不是一举几得吗？总比落花生只供食用不可观赏要好得多。"虽然学生的理解有失偏颇，但他能向教材挑战，这就难能可贵了。