"读书百遍，其义自见"，前人已经证实了读书有很重要的作用。《小学语文课程标准》中指出：鼓励学生学诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感。加深体验与领悟。重视读的训练，在教学中要多读少讲，以读代讲。读是在反复品味作者语言，咀嚼、消化、吸收、领会文章内容，体会文章的思想感情。小学语文新教材所选篇目，文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，非常适合朗读。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。其次，朗读有助于语言的积累，在反复的朗读吟诵之中，词、语、句、段、篇够顺利地进入学生的语言仓库，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。同时，教师可以通过学生的朗读，检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。所以，在教学中狠抓朗读，的确有着不可估量的作用。在实际教学中，我认为应首先激发学生的朗读兴趣。
兴趣是最好的老师，首先要让学生有读的兴趣，读的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了兴趣才能乐意去干，激起学生的兴趣，才可充分调动其积极性，才能确保其会主动地学习。我总结出以下几条方法：
1、教师范读
教师可以先用清新、流利、饱含情感的语气范读课文。学生在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙，一种对美的追求油然而生，自然而然地会产生出读的欲望。同时，他们也会在范读中学会欣赏，品位和鉴赏。
2、创设情境、感悟体验
小学语文中的许多课文，如《称赞》、《纸船和风筝》、《小鸟和牵牛花》、《回声》等非常适合学生的表演。教学中，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演，让他们入情入境地去欣赏、品味、体验，从而激起朗读的兴趣。
学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解；有了理解，再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好地把文中的感情表达出来。教师要让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断地提高认识、加深理解。学生一旦达到充分理解且又经过反复练习确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、诵读等就能取得较好的效果。学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景，产生了真情实感，大大提高了朗读的表现力和感染力。学生逐渐地进入角色，在朗读中传达出感情，从而训练了表象的准确性和形象性，培养了语感。这种效果是传统教育所无法达到的。