国家教育部颁布的《美术课程标准（实验稿）》的实验已在我区进行了将近两年。在《基础教育课程改革纲要》精神的指导下，以中小学美术教师为主体的教学实验工作陆续展开。美术教师认真学习《美术课程标准》，研究新美术教材，在教学观念的更新与教学体系的探索方面得到了较大幅度的提高，更清晰地理解了新课标的指导思想和所要实现的目标。2005年3月，罗庄区教研室组织了对辖区各中小学课改年级及学科的专项调研活动，对课改教学的推进状况进行了深入探讨，从中欣喜地看到课改工作呈现的新变化，也发现了一些不尽如人意甚至可以说是背道而驰的新问题。笔者试图通过分析问题的现状、成因，提出解决的思路、做法，为课改专家提供一些实践素材，另与课改教师商榷。
一、新理念的运用带来的改观和进步
通过调研我们看到，美术课程改革经历了近两年的探索，取得了一定的成效。主要表现在：
1、教师角色的转变
美术教学的最终目的是对全体学生进行审美教育，提高学生的审美水平，而不是把所有学生培养成为美术家。我们的教学中存在着单纯重视传授知识的现象，忽略其他情感、态度和能力的培养。因此，教师应由单纯重视传授知识转向既重视知识与技能的学习，又重视学生情感、态度、价值观的养成和对学习过程与方法的体验，将单一的、被动的学习方式转化为自主探索、合作交流、操作实践等多样化的学习方式。在听课中我们看到，教师在教学过程中与学生积极互动，通过导语引导学生质疑、思考；注重培养学生的独立性和自主性，充分给予学生表达的时间和空间，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
2、教学设计更符合学生的学习规律
按照学生的学习规律实施教学，实质上就是学生"应该学什么"，教师就"应该教什么"；学生"应该怎样学"，教师就"应该怎样教"。教师们在教学中，多数能够贯彻"以学设教"、"以学施教"、"以学评学"等原则，使学习活动变得丰富多彩，如听音乐谈感受、讲故事评事理、组织讨论交流等。教学手段的更新与丰富让学生的个性得以发展，在同学的相互作用和教师的点拨指导下，思维由浅显入纵深，由单一到多元。
3、开放式课堂教学的应用
实行开放式教学，是增强学生创新意识的前提。为此，教师们在美术教学的表现形式上突出了选择性，让每个学生都能自由地选择自己感兴趣的表现方式，在表现中突出自己的闪光点。如在《大街上》的教学中教师准备了三组材料，让学生自己去选择感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长，使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的合理且有遮挡关系的街景中，我们会发现学生对生活的创作热情，展示自我的激情，创作美好未来的豪情，给每一个学生创设了成功的机会和希望。
二、调研内容概况、问题及思考
表一：教师基本情况（14人）
从表一我们看到，教师的学历全部达标，35岁以下的青年教师、专职教师占到了85.7%，这应当是我们实施和推进课改工作的强大动力和资源。
从表三中的情况来看，学生的课堂表现和学习的实效，有积极和令人满意的一面，也有消极和堪忧的一面。
1、关于"双基"
教师们在教学中往往重知识技能培养，轻综合素质提高。在以提高文化艺术修养和综合素质为目标的非专业教育中，"双基"的地位、作用、内容的范围，肯定要受到限制，这是必然的。这一轮基础教育课程改革的培养目标是各门课程与教学必须遵循和完成的，因此审美能力的提高、创新精神的培养、实践能力的培训是首要的。其次，"做人"的教育也必须承担，"双基"在目标中的地位要相应调整。我们注意到很多教材以学生活动为主线，其副线还是双基。学习双基是发展能力、拓宽文化视野、提高艺术修养、培养创新精神和实践能力的手段，但并不是说双基就是美术教学的全部和归宿。
2、关于"创新"
当前作为教育者必须与时俱进，努力点燃学生创新的火花。中小学美术教育要通过对学生加以系统的创新意识的教育和影响，使他们能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，真正从维持性学习走向创新性学习，使其成为学习的主体。作为美术教师如何在美育领域里探求教学创新的有效性呢？也就是如何点燃学生创新的火花，是美术教师在创新教学中起主导作用的关键所在。尤其是在美术教学的全过程中，我们妨多给学生提供一种探究的机会，让学生以参与求体验，以创新求发展。
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