音乐教学是对学生进行审美教育的重要手段之一，它不仅通过歌唱、欣赏等教学活动来传授音乐知识技能，而且让学生在音乐的熏陶中萌发对音乐的兴趣与爱好，初步养成健康的审美情趣，进而提高学生的心理素质和审美能力。为达到这个目的，我调动一切美的教学手段，比如创造充满美感和愉悦气氛的教学环境、制作精心的教具、生动形象的语言，使学生在愉快中学习。
一、感受音乐，寓教于乐
音乐是情感的艺术，学生生来都具有感知的潜能。他们天真活泼、好动，感觉敏锐，可塑性强，对音乐极感兴趣。教学中我以感受音乐美作为先导，把作品所要表现的情绪贯穿始终，让他们通过自身参与音乐活动，展开联想，来认识音乐所表达的艺术形象，获得对艺术形象的情感体验。通过各种活动，感受音乐、理解音乐、表达音乐，从中得到快乐，通过自身活动，获得心理、生理上的满足，使学生在充满愉快的心情中学习音乐，在快乐、自由、轻松的气氛中进入音乐殿堂。
二、形式多样，寓教于乐
学生多具备形象的思维能力，他们往往通过直观感受来认识周围事物。所以，进行愉快教学，首先要从环境做起，使学生一进入音乐教室，心理上就有一种愉快感，我为了给学生创造这种愉快的气氛，就千方百计地根据教学内容对音乐教室进行不同的创造性设计，给他们一种新鲜感，使学生置身音乐作品之中，在教学过程中力求组织形式、课的类型结构多样化。采用生动活泼的教学方法，运用多种教学手段（如多媒体教学、乐器进课堂等）。最不容忽视的就是教师的语言，要富有启发性、趣味性和艺术性，通过生动的教学语言，调动学生的学习积极性。因此，让学生通过动作、表演、游戏等大量活动直接感受音乐，进而把他们的潜能充分发挥出来。
另外，教学形式要多样化，如律动、歌表演等。教学中采用哪种教学手段和形式，要根据教学内容和学生的年龄特点而定。低年级我根据教材律动性强、学生好动的特点，采用唱游的形式；高年级我采用情境教学法，感染学生，使他们积极主动地学习音乐、感受音乐、表现音乐。总之，要让学生感到快乐是音乐，音乐便是快乐。
三、愉快教学，育人为主
音乐是施教的手段，而育人才是根本目的，音乐教育是进行素质教育的重要组成部分。因此，音乐教师应着眼于学生的音乐感受能力和审美能力等方面的培养，使他们具有正确的审美和鉴赏美、创造美的能力，达到陶冶情操的目的。
总之，在教学中，我体会到，愉快教学是为了让学生在愉快中学，在愉快氛围中感受和理解，在愉快中实现教学目的。只要能自如地掌握运用各种愉快手段，就一定能培养出有较高音乐素质的学生。
《中外教学研究》2006年第6期
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