教育是一门学问，更是一门艺术，是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的艺术，它追求的是永远要求达到而从来没有达到的一种理想，即追求一个"完人"的理想。音乐教育首先是培养人。所以要提供给儿童自我表现的机会，目的是发展他们的个性和创造力，教师只不过是知识材料的供给者和鼓励者。多少年来，传统的教育观念认为音乐是一种技艺课，教学的目标往往停留在"帮助学生顺利地学会教材规定的内容"上，虽然音乐是必须掌握一定的知识、技能技巧才能表现的，但最关键的是要让人有表达音乐的情感和欲望，特别是要让孩子们愿意学、乐意学，有感才有受，有感才有智。因此音乐课中实施探究性学习，是非常必要的，也是提高教学时效的全新的教学方式。
一、要建立新型的师生关系
学生是主体，教师是主导，教师和学生之间应该是平等的，建立师生平等、信任、尊重、理解以及情感和谐的新型师生关系，师生之间就会产生教学相长的互激效应，在教学活动中，教师的激励能使学生保持积极思维状态，提出一些创造性的解决问题的方法，激起学生探究学习的热情。学生的某些提问又会激发教师进行创造性思考，提出更好的教学方法和学习方法。
二、设计恰当的课堂教学情景，激发学生探究学习的欲望
低年级的学生都是好奇、好动、好表现的，他们对新鲜的事物都充满了好奇心。根据小学生的这一年龄特点，设计恰当的教学情景能激发学生学习音乐的兴趣。比如在学习《小鸭子》时，我先通过谜语导入："小家伙，一身黄，嘴巴扁，脖子长，一摇一摇下池塘。"学唱之后再请学生上台表演小鸭子，学生积极踊跃，他们的表情、动作和惟妙惟肖的表演，使观看的学生忍俊不禁，台上台下的学生都非常兴奋，表现出极大的兴趣。这样以启发学生自主探究、自主学习、自主体验为主要策略，引导学生感受作品、体验作品、研究作品，在实践中体验到研究的成功和快乐。
三、在活动中学习音乐，逐步培养学生的探究能力
学生在课堂上的学习过程应当是一个参与、发现知识的主动探究过程，是学生的思维想象和个性得以发展的过程。比如：一年级下册第一课《红眼睛绿眼睛》，我选了一位同学来表演交通警察叔叔，手持"红绿灯"；选几位同学扮演坐在公交车上的乘客；再选几位同学分别扮演路人。随之音乐响起，同学们有做骑自行车动作的，有做学生上学表演的......他们走到十字路口，"警察"亮起"红灯"，同学们都停在线外，"绿灯"亮起，同学们通过路口。此时，小演员们演得非常入情，同学们看得入神，教师也要适时地加以引导和鼓励。也就在这演与看的过程中，同学们对歌曲演唱时的感情处理做得恰到好处，同时对歌曲的意义有了更深刻的了解，学的过程也感到非常的轻松愉快。在这种氛围中，学生很容易在引导、鼓励、肯定、赞许中激发创造热情。
总之，探究性学习对于培养学生的创新精神和实践能力、开发学生的学习潜能具有重要意义，是小学生在课堂上学习音乐的主要形式，可以让小学生在学习中亲身经历从现实生活中发现问题和提出问题并解决问题的过程，从中感受到知识是怎样形成的。培养学生自主探究学习的能力，突出主动探究和创新实践的精神，给予学生终身受用的知识和能力，这正是时代对教育的需求。
《中外教学研究》2007年第1期
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