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【导读】小学美术教育18:谈美术课程改革中的教学方式。

自推进素质教育以来,党和国家更加大了对教育改革的力度。从2003年9月开始,小学一年级正式实施新课程标准,采用配套的新教材。新课程标准和新教材的问世,对我们提出了新的科研课题。在新教材的使用过程中,教师最易出现的问题是如何把握好传授知识、技能与培养学生兴趣、能力之间的度的问题。改革给学生带来更大的发展空间,同时,我也发现自己在这一进程中,无论在美术教学方面,还是在精神和人格上都得到新的升华。学生在发现、探索过程中也同样提高了美术学科的兴趣和认识,小学美术教育也呈现了一个崭新的局面。

一、充分利用孩子的直觉,挖掘艺术灵感

直觉性是艺术灵感的重要特征之一,儿童绘画是最为典型的直觉反映。儿童美术充分表达了儿童本身特有的思维、认识和自我表现方式,是人类原始的个性情感的宣泄和流露。在儿童画领域里,很少有理性、逻辑的成分,更多的是他们的直觉表现。那么,我们就培养他们的个性情感和想象创造的直觉力。如讲《多彩的秋天》这一课时,让学生欣赏关于秋天树林的图片,除了让学生直观感受秋天美丽的色彩,同时也让学生想象身临其境时所能听到的声音。学生想象力非常丰富,有的说:"我听到了风吹树叶的沙沙声。"有的说:"我听到鸟叫声。"有的还说:"我听到鸽子飞上天的哨声。"这样,通过学生直觉感受和丰富的想象,挖掘他们的艺术灵感,激发他们的创作欲望是非常有效的方法。

二、重视学生感受和体验的自主性

要表现表现的独特性,先要保证感受和体验的独特性,这是培养学生个性的重要方面。在讲《玩泥沙》这一课时,我利用陶泥让学生尽情地用手去做自己想做的东西,用心追寻自己的梦想。在儿童所喜爱的各种游戏中,玩泥巴大概算得上是最受欢迎的游戏。而且看他们玩儿泥,你能感觉到孩子们心灵的快乐。泥巴到了他们的手里,一开始并不去想做什么器物,而是先尽情地游戏一番。他们将泥巴拍一拍又搓一搓,压一压又团一团,刚要捏出个像样的东西又一顿团拢重新开始。总之他们是在用手也是用心来体验泥巴带给他们的那份软软、湿湿、凉凉的感觉,只有这种感觉得到完全满足后,他们才会考虑用泥巴干什么。

三、重视学生的感觉,同时给予着力培养

在教学过程中,我宁愿把教学速度放慢,也要多给学生设计一些感受审美对象的活动。因为,审美能力是美术课上的一个重要培养目标,它的完成有赖于教师精心设计的教学活动,没有一定的教学活动做保障,能力的培养就是一句空话。感觉能力的培养尤其如此。我想让学生画蚂蚁,就用了不少时间让学生去捉了一些蚂蚁来,让他们触摸,让他们玩儿。那他们再画蚂蚁时就不是那种只是从结构上理解的了。学生经过亲自感受,作业的质量也提高了许多。不过这样一来讲课时间被挤占了许多。可我认为这样做是值得的,美术课上的感觉能力培养,当然是以视觉为主,但还应重视其他感觉的培养,包括听觉、触觉、嗅觉等,把学生带到室外,去摸一摸落叶,闻一闻叶香,吸一吸新鲜空气,看一看蓝蓝的天空,听一听大自然中的声音,通过多种途径感受大自然的美,会收到很好的效果。

四、重视培养学生实践能力

在上美术课时,我尽量让学生自己去实践,在探索中取得经验、提高认识、体现个人价值。因为学生在美术活动中,表现技能始终在探索中不断变化和创新。学生在活动前并没有预想的结果,在探索中不断调整、变化,直到达到要表现的目的,是创造性的、个性化的、不断发展的。而教师在此过程中就应该不断针对产生的问题因材施教,给予具体指导,当好学生的参谋,并不断给予鼓励。我相信学生在探索中能够增长才干、发展自己。学生自身接受锻炼,他们在自信心、创造意识、独立思考能力、与人合作能力方面取得的体验和进步,对他们一生的发展都将是宝贵的收获。

总之,儿童的绘画辅导是一项特殊的工作,帮助孩子们发现世界,帮助孩子们找到某种语汇并给予诚挚的鼓励,才是老师的辅导任务。当孩子们信心十足地制作起来的时候,教师已经退居到观赏者的位置。教师的主导作用及学生的主体位置,应该在这样的过程中得到体现。新课改的号角已吹响,我们只有不断探索、不断创新,才能适应新时代的要求,才能为素质教育的发展贡献力量。

(作者单位:053000 河北衡水市滏阳小学)

《中外教学研究》2006年第3期

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