研究交流新课程中美术教师怎么当这次基础教育课程改革将使学生学习方式发生很大的改变。与此相应，教师也将重新建立自己的教学方式。美术教师怎么当，这是一个挑战。笔者仅从以下几个课堂片段来谈谈美术教师的角色转变，以与探索中的同仁交流。我听过一节很有趣的美术课，一位刚从大学毕业的男老师给小学一年级学生上《吹泡泡》。他把学生带到室外，对学生说："谁发现了泡泡美丽的地方，就奖给谁玩泡泡的机会。"
这节课气氛非常活跃，教师和学生一起吹，一起玩，都在认真观察，于是他们发现了美丽的色彩，发现了形的组合，发现了镜面似的泡泡表面映着美丽的大自然。老师说："只要多观察，我们就会发现生活中的美，快动笔把它们画下来。"作业效果是让人振奋的。刚毕业的大学生，虽然没有什么教学经验，但以一颗童心和学生同玩同乐，也达到了较好的教学效果。这应该引起我们更深的思考。当教师在课堂中把自己放在参与者的位置上，是否更有利于建立一种新的师生关系？是否更有利于学生学会学习？
在新课程中，美术教师不能总关注自己在课堂中的形象，而应更多关注学生在课堂中的需要和发展，走下讲台，放下架子，努力成为课堂活动的参与者。这并不是说要打破班级授课制，而是要改变教师在班级中知识传授者的形象，成为学习活动的参与者。特别是美术课，本来就是以学习活动方式划分美术学习领域，完全可以去探索更大的教学空间，寻找到更适合师生共同参与的班级教学形式。为了更准确地定义我们这种班级教学形式，将美术课的班级授课制更名为班级学习活动制，似乎更符合美术课程标准的基本思想。素质教育提出要面向全体学生，让学生全面发展。这并不是要让每个学生或学生在每个方面平均发展，而是要研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据，找到适合不同学生的教学方法。
前不久听了一位教师上的命题画创作《植树》一课。教师首先让学生谈一谈关于植树的话题，以便各自确定绘画内容。学生的思维非常活跃，有的说看到"植树"两字，就想到劳动人民植树多么辛苦；有的说，想到了沙漠的猖狂，没有防护林，城市就会被沙尘袭击；还有的学生站在环境保护的高度，谈到净化空气、绿化环境等问题。甚至还有学生讲了一个故事：在戈壁滩上有一个军营，战士们为了看到一抹绿色，要翻过几个山头，所以要多植树等。在学生思维活跃的同时，教师强调学生创作的时候要先确立主体与背景的关系，比如可以考虑设计人物动态、前后遮挡关系等，突出表现主体，适当表现细节，至于环境和背景，可以画现实生活，也可以画月球或虚拟世界。在巡视辅导时，教师针对学生审美观的不同，进行不同的辅导，教学效果很好。全班!"个学生，没有内容相同的作品，他们都找到了自己想要画的题材和表达方式，感受和体验到了绘画创作的乐趣。
《美术课程标准》中有一个基本思想："义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。"所以，在美术课程中，我们首先要让每一个学生都能参与到美术学习活动中来，然后要积极关注学生的发展需求，想方设法促进不同基础的学生都能有所进步。如何有效地促进不同学生的学习呢？美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，总站在他的身边，或轻轻点拨让其茅塞顿开，或真诚鼓励学生大胆观察、想像。教师的旁观是以积极的投入为前提，让学生感受到你的存在和你对他们的认同，给学生心理安全的感受。
其次，教师要走近学生，帮助学生确定美术学习的目标和寻找达到目标的方法，指导学生学会自主学习，认真观察，大胆地表现。最后，教师要培养学生的自律能力，形成良好的学习习惯，让他们不懈努力完成目标，并体会到成功的喜悦。教师要锻炼自己的教学能力，能够及时地掌握学生课堂中的各种情况，适时地促进学生在原有基础上上台阶。随着现代社会的发展，教师职业有了一种生存危机。教师必须具备较高的文化素质、较强的教育科研意识和能力。苏霍姆林斯基曾说过："如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应该引导教师走上从事研究这条幸福的道路上来。"这次课程改革，恰好为我们教师提供了一个很好的发展契机。在美术课程的教学过程中，随时针对自己所处的情境以及专业能力与水平进行评估，了解自己与所处环境的动态关系，确定自己的发展方向，有效地促进自己专业潜能的发挥，这也是现代社会提倡的终身学习的理念。湖南省一位美术教师上了一堂《色彩知识》课。教师转变了传统的教学模式，利用多媒体辅助教学。在展示一系列自然风光的同时，让学生分辨色彩的冷暖倾向；在讲授色的深浅和间色调配时，教师用一排透明的试管和小棍子做道具，让学生用玻璃小棍参与调色，师生观察色彩的变化，美术知识和科学实验综合教学，学生积极性很高。学生既通过实验掌握了色彩知识，又从大自然的美丽风景中获得审美体验，有趣的调色、观察活动，共同探讨研究的经历，给学生留下深刻的印象。美术教师这节课的设计摆脱了常规教学的套路，积极探索学科与跨学科教学的方式，不管这节课综合教学效果如何，都体现了教师的探索欲望以及创造精神。人们都说兴趣是最好的老师。
在教学之余开展教育科研，带着强烈的兴趣去查阅资料，了解信息；同时在教学中主动思考，遇到了困难或不明情况，有针对性地寻找原因，不断地进行专业学习和对自己的教学过程进行反思，从而不断地适应美术新课程的教学，不断强化自己的教研意识，在教学过程中表现自身的价值，这正是基础教育课程改革所需要的教师。
《人民教育》
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