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【导读】中学语文教材教法10:作文创新与思维。

中学生作文创新,绝不等同于科学上的创造,不是要求中学生写出"前无古人,后无来者"的内容,而是要求他们写真情、说实话、有个性,避免假大空、胡编乱造、千篇一律、千人一面,语言运用上也不是要求他们另造新句新词,而是要求他们作文中的语句通畅、清新、朴实,有个性、有文采、有表现力。近年来,特别是现行考试制度下,语文教学愈来愈走向"科学主义",忽视语文本身的多元性、丰富性、复杂性及浓烈的主观主义色彩与个人独创的特点,重视逻辑思维的培养,忽视发散思维、模糊思维的训练,严重地束缚了学生思维。为此,作文教学首先应培养学生基于上述创新标准的创新思维。

一、 个性化思维

个性化,就是强调想自己所想,写自己想写,说自己想说,大体上可分为以下三个方面:

1、个性化的内容。内容上抒写自己的真情实感,表达自己独特的见解和感受,有批判精神,不盲从,不迷信,不人云亦云。《石钟山记》中苏轼否定李渤之说是创新,王安石否定孟尝君得士之说更是让人耳目一新。

2、个性化语言。首先,作文中要运用最擅长的语言风格和语汇来流畅、清新地表情达意,不生造词语,不刻意模仿别人,用假话、套话、空话来博取读者欢心,甚至用文白间杂、土洋结合等"另类"语言来掩盖内容上的空虚。其次,要尽量使自己文中的人物说出符合他们身份、地位、性格的个性化语言,避免雷同和呆板。再次,尽量灵活运用比喻、拟人等多种修辞手法,句式整齐当中有变化,使语言新鲜整齐有节奏,又参差错落有起伏。需要时还可引用格言、谚语、古诗文等入文,让语句典雅有品味。

3、个性化文体。不囿于平时呆板的训练或权威的"劝说",同样的话题,要根据自己的特长,善于抒情的同学可写成散文或诗歌,善于叙事的同学可写成记叙文或散文,擅长说理的同学可写成议论文,或杂文、政论、评论、小品文等等。运用自己个性化的文体可以驾熟就轻,把自己想说的话,想抒的情表达得清楚明白,有感染力,有文采。

二、多元思维

多元思维就是要多角度、多层次地思考同一问题。"横看成岭侧成峰,远近高低各不同"虽是一句引用 的套话,却说尽了多元思维的重要性,同一个问题,同一件事物,看的角度、层次、侧面不同,结论大不一样,甚至是截然相反,盲人摸象是例子。生活中的某种需要,在经济学家眼里可能是市场,在商人眼里便是卖主,是利润。这更是多元思维在生活中的具体运用。要想在作文中翻出新意,便要尽量多学会一些对立统一的、辩证的思维方法或思维角度,如纵向思考与横向思考,正向思考与反向思考,求同与求异,现象与本质,整体与局部,古与今,中与外,上与下,现象与背景、时代、环境、条件,甚至特定的地点、特定的场合与现象等等都应考虑。只有这样从多元的角度去思考才能想到人之未想的,发现人之未发现的,使自己的观点、情感独特、新颖、有个性。

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