物理这门课学习起来普遍感到困难的原因就是它对学生的思维能力要求较高，如果没有良好的思维能力，就无法将基本的物理概念、基本理论和基本的规律相互渗透、相互关联起来，从而形成解决物理问题的能力。学习的过程就是知识内化的过程，所谓内化就是将教材上的知识结构通过感觉、知觉、想象、思维等形式转化为学习者头脑中具有内部规律的有机整体，其核心是掌握相应知识内容所必需的思维能力。良好的思维能够把握物理知识间的联系和逻辑顺序，从而形成层次分明、脉络清晰、整体性非常强的知识网络。因此思维能力不仅是解决物理问题的需要，更是学生今后一生发展的需要。在教学过程中，我主要是从以下几个方面来进行培养和提高学生思维能力的。
一、重视思维过程的教学
我们教师在本学科知识上具有绝对的优势，并且经过精心备课，对教材内容、习题的解法早已成竹在胸，讲课如行云流水，从教师的思维水平出发，一开始就寻着正确的解题思路进行，教给学生应该如何如何，学生大部分能听懂，但课下应用起来却有好多困难，其中的原因就是我们教师讲该如何如何做讲的太多，而未注意强调为什么这样做，未把原始的思维过程展开，去引导学生思索，有效地启迪学生的思维。为了改变这种状态教师就要多从学生的角度和心态出发，想学生所想，思学生所思，疑学生所疑，解学生所难。面对一个问题，教师要站在学生的思维视角，以学生的思维习惯和思维方法去审视问题，以思路教学、过程教学，本着提出问题、分析问题、解决问题的原则，营造良好的思维环境，设计能充分发挥学生主观能动性的清晰的思维过程教学，从而使学生学到科学的思维方法，解决学生中存在的思路不清、不会思考的难题，进而激发开拓学生的思维。
二、让学生自己暴露思维过程，提高思维训练的针对性和有效性
"教师在课堂上讲的是什么当然重要，但学生想的是什么更为重要。"教学的最终目的，是要将知识的发生和发展的逻辑过程，通过教师实施教学过程，转化为学生的思维过程，从而训练和提高学生的思维能力，所以学生的思维过程是最重要、最本质的过程。为培养学生的思维能力，就要充分暴露他们的思维过程。对于学生的思维轨迹，除了通过课堂的提问、作业练习、检测考查等多种方式反映外，教师还应该积极发挥主导作用，善于搭建思维平台，创设思维情景，善于提出思考性较强的问题，激发学生强烈的求知欲望，激发学生思维的兴趣和主动性，这样才会乐于接受教师的引导和帮助。让学生暴露思维过程，就要给学生充裕的思维时间，教师不要急于把自己的思维过程和结论直接捅给学生，也不要面面俱到、滴水不漏，片面追求讲深讲透，用老师的思维代替学生的思维，要使学生对物理结论的把握建立在充分思维活动基础之上。