§3 高校教师行为的道德评价
道德评价，就是人们根据一定的道德准则，通过社会舆论、传统习惯和内心信念等形式，对他人或自己的行为进行善恶判断，表明褒贬态度。
它是鼓励或抑制人的行为的无形的精神力量，是道德准则转化为人们道德行为的保证，起着维护社会秩序的作用。
一、高校教师行为评价的道德标准
道德评价标准，是个人或社会用来评价道德主体的道德行为的依据，是个人或社会利益在社会现实、社会生活中的反映。
善恶标准：维护道德标准主体集团或阶级利益的行为就是善行，否则就是恶行。
生产力标准：推动社会生产力发展的行为就是善行，否则就是恶行。
一）道德评价的善恶标准
善，就是对他人或社会有利的有价值的行为，或符合一定道德准则的行为；
恶，有害，负价值，或违背道德准则
二）善恶的阶级标准
在阶级社会里，对每一个人来说，判断行为善恶与否，主要是以其所属的阶级利益为标准的。
一般说来，有多少阶级就有多少阶级利益，也就有多少善恶标准。
三）道德评价的历史标准
在评价人们行为的善恶时，把行为放到整个社会历史发展的总过程中考察，看这些行为是否有利于社会的进步，是否有利于大多数人的幸福，是否有利于社会物质文明和精神文明的发展。
每一个新社会中的统治阶级，在历史阶梯上都比前一社会统治阶级站得高，因而其阶级利益总要比前一阶级更代表历史前进的必然方向。
四）道德评价的生产力标准
推动生产力发展的行为是善的；
不能把生产力标准等同于一般的经济标准，否则容易导致见小利而忘大义，重眼前而轻未来，从而最终阻碍生产力的发展。
从生产力中唯一的活的因素-劳动者来看，行为善恶要看其是否有利于调动人的积极性，是否有利于为“人的全面发展”创造条件。
从生产力的根本标志-生产工具等劳动资料来看，行为善恶要看其是否有利于生产工具等劳动资料的革新、发明和创造。
从生产力的最后一个因素-劳动对象来看，行为的善恶，要看其是否有利于使劳动对象向社会提供更多的劳动产品，并是否有利于合理地使用和保护劳动对象。
值得指出，强调生产力标准，并不意味着取消道德领域内的善恶标准。生产力标准并不直接用于判断某一行为的善恶，而是通过生产力标准“筛选和制约”具体的道德标准，来达到这一目的。