【导读】教师资格证考试教师职业道德修养5.1。
第五讲 高校教师职业道德的培育和修养
中南大学 政治学与行政管理学院 胡骄平
概述
培育与修养，是教育道德实践活动的重要形式；
是改造、陶冶、塑模教师职业道德品质的过程和功夫，也是形成优秀教师职业道德品质的必由之路；
包括提高师德认识、增强师德感情、锻炼师德意志、树立师德信念、培养师德习惯等内容。
是服务态度的再教育，是“心理断乳” 后的“良心补充”，是“角色彩排”后的“身份定位”。
广义道德培育，包括道德教育、道德修养以及道德评价等道德实践活动；高校教师师德的社会培育，强调社会和环境的作用，通过师德意义宣传、师德规范宣讲、师德意识灌输，使高校教师对师德内容、形式、意义有清醒的认识，是自我修养、自我完善的需要；与自我修养共同构成师德培养的全部内容。
第一节 高校教师职业道德的社会培育
一、师德培育的社会前提
高等教育，是专门化教育，是特殊事业，特殊性如下：(请比较“教师职业的特性”，P30)
对象主要是心理、身体都趋于成熟的年轻人；
使命是为社会主义建设直接输送高级专门人才、储备传递创新人类文化、延续社会的新旧更替；
工具不是机床和铁锹，而是无形的语言和思维；
过程是用思维启迪智慧，用灵魂雕刻灵魂，用良心唤醒良知的渐进程序。
行业是一个用服务专长和服务信誉限制外人进入的封闭体系。
（1）行业特征
进入行业的成员要经过劳动前的学习，以具备行业所需知识、意愿和努力；
行业都是具有服务专长的团体；
能满足社会生活的需要，社会生活有赖于行业 。
行业的封闭性，与尊严相联系，赢得人们的尊敬；与神圣相联系，激励人们不断追求。
一定行业有一定职业，一定职业隶属于一定行业。行业对外言行业，表现出一定封闭性；行业对内言职业，表现出一定开放性。