【导读】2012年教师招聘考试中学物理教材教法绪论五， 意志：是人们为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动与克服困难的心理过程。
中学物理教材教法(四至七章)
第四章中学物理教学手段
教学手段是教师对学生进行知识教学和能力培养所运用的一切物质手段，它包括运用语言做媒体的教学手段和运用教具做媒体的教学手段。
一、教材
中学物理教材是根据教学大纲和实际需要为师生应用编写的教学用书，它提供了教与学的材料，是中学物理教学中的主要教学手段。
（一）中学物理教材的要求
1.要符合大纲规定的目标要求。
2.要体现知识结构形成一定的学科体系，科学性与思想性相结合。
3.理论联系实际。
4.难度适宜、负担合理。
5.图表简明、叙述精练、便于教和学。
（二）物理教材特点
1.从形式上，物理教材通常运用三种语言：文字语言、数学语言和图象语言。
2.从内容结构上，物理教材以概念和规律为中心内容。
（三）要有计划有层次地提出要求进行指导
1.要抓好各教学阶段的自学阅读指导。
2.根据学生特点分层次提出不同要求。
板书和板画
（一）板书
1.板书的作用：板书有助于将教学内容分清段落、表明主次、便于学生掌握教学内容的体系重点。
2.板书的要求：
（1） 在内容上对教材高度概括，做到简明扼要、重点突出、纲目分明、提纲挈领、繁简适中（要少而精）。
（2） 在布局上要求安排合理、层次清楚、前后呼应、体现知识的内在联系。
（3） 在字迹上要求端庄大方、清楚、醒目、秀丽。
（4） 在书写格式上要突出关键词，结合教学过程使学生思路分明，留下深刻印象。
（5） 整个板书要有计划有准备。
（二）板画
1. 板画种类:立体透视图、正投影图、剖面图、示意图
2. 作用：
① 帮助学生建立直观形象。
② 比板书更加简明生动，且易使抽象的事物具体化。
3. 要求：
① 取舍合理、简明清晰、顺序合理。
② 配合演示做图（应从学生角度看）使图形跟实物方位一致。
挂图和模型
（一）挂图--是根据教学需要特制的尺寸较大的一种图表，它可以精细地绘制一些仪器设备的外形和内部构造，也可以表现出运动的主要过程。
（二）模型--是模拟实物制作的一种教具，它比板画、挂图更具有立体真实感，更能引起学生兴趣。
常用模型有:
① 说明教材某一概念或原理的模型。
② 说明机械装置和工程过程的模型。
③ 说明机械构造的剖面模型。
（三）教学示教板--把教学用的元件、器件、线路等根据教学需要，固定在木板或硬纸上，这种装置就成了教学示教板。
常用示教板有两类：
1. 静物示教板
2. 实验示教板
多媒体教学（现代化教学手段）
1. 多媒体教学就是指运用现代化教学手段的教学。
2. 作用：
（1） 有利于提高教学质量
① 运用视听设备可以表现各种客观事物和各种物理现象，并能展示其运动和发展的全过程。
② 将视听设备各项功能相结合，可以做到形声并茂，提高兴趣。
③ 可以突破传统教学手段在时间、空间上的限制，模拟出传统教学手段无法实现的各种现象和过程。
（2） 常用电教设备：
可分为电声类、光电投影类、电视类、计算机类。
第五章物理学习能力与心理品质
物理学习能力
（一）能力及其结构：
1.能力：心理学把能力看成是顺利完成某种活动的必要条件的心理特征的总和。或者说，能力是与活动内容相适应的，是确保顺利完成活动的那些最基本的个体条件。一般认为能力包括智力因素和技能因素。
能力是人依靠智力和知识技能去完成某种活动所表现的身心力量。
2.能力结构
（1） 一般能力和特殊能力
一般能力是指完成各类活动都必须具备的一般智力因素（即智力）。
智力：是指人在认识客观事物过程中形成的稳定的心理特征的有机综合，它包括观察力、记忆力、思维力、想象、判断力（智力因素）。
特殊能力：是指完成某类专业活动所具有的能力。
一般能力与特殊能力的关系是辩证关系的、共性与个性的关系。
（2） 认识能力、操作能力和社交能力
认识能力：就是指智力。
操作能力：是指导操作、生产劳动方面的能力。
社交能力：是指参加社会群体生活与周围人们相互交往保持协调的能力。
(二) 物理学习能力及其结构
1．一般学习能力及其结构
(1)一般学习能力：主要指在学校这个特定的场所中有意识、有计划、有组织地使学生形成的能力（亦称学习）。
(2)学生一般学习能力范围：包括各科学习活动都必须具备的一般智力因素，即感觉力、注意力、记忆力、思维力、想象力、还有语言表述力、操作能力和学习适应能力，这些属于一般能力范围。
2．物理学习能力及其结构
物理学科学习能力是完成物理学科学习活动必须具备的一些专门能力，属于特殊能力范围。
物理学习能力可分为：认知能力、操作能力和学习策略。
(1)认知能力：指对物理概念、规律、符号公式、图像和模型的辩认与理解能力。
(2)操作能力：包括观察实验、解题和制作等方面能力。
(3)学习策略：包括认知方式、实验和解题的方式方法、创造性和自我评定。
物理学习能力培养
培养学生物理学习能力，主要做到：科学地、系统地、合理地安排物理学习内容；正确认识学生内部学习条件；采用良好的教学方法；重视学生的观察实验思维等实践活动。
（一）学习内容与物理学习能力培养
1.物理学习内容的安排和组织应遵循人类一般认识规律。
2.教学活动应从实际现象和实验观察出发引导学生实现从感性到理性再从理性到实践的飞跃。
（二）学生内部条件与物理学习能力的培养
学生内部条件：主要包括学生学习动机、兴趣、情感、意志、性格和现有知识能力水平。
1.正确估计学生已有的知识水平和能力发展水平。
2.根据不同学生情况分阶段、分层次提高物理学习能力。
（三）教学方法与物理学习能力的培养
1.在教学中要从教学内容和学生实际出发，综合运用、优化组合各种教学方法。
2.贯彻启发式教学指导思想，增强学生的实践能力。
（四）实践活动与物理学习能力的培养
实践活动：一般把人与客观现实相互作用的过程称为实践活动。
为此，物理学习能力的形成和发展与学生的物理学习活动有关。
1.让学生充分观察物理现象，尽可能由学生自己分析现象的本质特征。
2.让学生多动手进行物理实验，尽可能由学生自己分析实验结果。
3.增加学生课堂内的独立活动量。
4.恰当地对学生提出练习要求。
中学物理教学中心理品质的培养
心理品质：即内隐的反应倾向，决定着人对社会环境的态度和行为。它包括动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素。
（一）物理学习动机的培养
1.动机的概念和功能
动机：是在需要的刺激下直接推动人进行活动的内部动力。
物理学习动机：是指直接推动学生学习物理的内部动因或动力，它具有三种功能：
（1）引起和发动学生学习物理活动。
（2）指引物理学习活动向一定的目标进行。
（3）维持增加学习物理的力量。
2.如何培养学生动机
（1）正确认识学生的物理动机的特点
动机可分为直接动机和间接动机，初中生以直接动机为主，而高中生间接动机的成份显著增加。
（2）教师在每一次学习之前讲明本次学习的目的、意义、任务和要求以及本次所学内容的地位。
（3）及时向学生反馈他们学习的结果和成绩。
（二）学习物理兴趣的培养
1.兴趣：是指一个人为求认识掌握某种事物、并经常参与该活动的意识倾向。这种意识倾向发展结果是向往和爱好。
2.如何培养兴趣
（1）创设物理“问题情景”引起学习兴趣。
（2）使学生面临实际任务把物理知识运用到解决问题中去。
（三）学习物理的情感培养
1.情感：是客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的人的心理体验。
在物理教学中要培养学生爱祖国、爱自然、爱科学、爱美的四大情感。
2.如何培养学生积极的情感
（1）提高学生对学习物理重要性认识，结合教学内容适当介绍。
（2）物理学家传记或物理学史。
（3）充分利用教师的感染力。
（4）妥善处理学生在学习物理中遇到的挫折或发生的内心冲突。
（四）学习物理的意志培养
1． 意志：是人们为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动与克服困难的心理过程。
2． 如何培养良好品质
（1）引导学生在学习活动中与困难做斗争。
（2）利用榜样的力量培养学生良好的意志品质。
（五）促进性格的形成
性格是人对现实的稳定态度和相应行为方式中的心理特征的结合。
性格是一种十分复杂的心理构成物，动机、兴趣、情感、意志都属于性格特征。