【导读】2012年中学语文教师招聘语法基础知识八,杂糅,常是把两种说法、两种格式搀杂糅合在一起,造成结构上的混乱。
4.正确组织句子
句子是语言的使用单位。要训练学生具有熟练的造句能力,能组织好句子。句子里缺少了必不可少的成分,会使结构残缺;句子成分重复、多余,会使人感到累赘;句式杂糅也不能恰当地表达语义。组织句子要结构完整,避免重复,句式不杂糅。
学生造句,成分残缺的语病常有主语残缺、宾语中心语残缺等情况。残缺主语,有的是由于滥用介词造成的,如:
*①在教师的鼓励和帮助下,增强了她学好外语的信心,经过两年的刻苦努力,她较好地掌握了外语。
应将介词“在”和后面的“下”删去;或将“增强了”后面的“她”挪到“增强了”前头,让“她”作主语,再将后面的一个“她”删去。
不注意使动句式的运用,也会造成残缺主语的毛病。如:
*②听了王长键的话,使他心里感到很不舒服,就坐在一边不言语了。
“使他心里感到很不舒服”的是“王长键的话”,而不是“听了王长键的话”这一行为,宜将“听了”删去。或保留“听了王长键的话”,将“使”删去。
*③在教师的耐心帮助下,终于使他认识到了吸咽的害处,下决心把烟戒了。
或删去“在”“下”:或删去“使”,把“他”放到“终于”的前面。
残缺宾语中心语。如:
*④他的发言,表达了我们为把北京西客站建成现代化车站的努力奋斗。
“表达”后面要求带“……的心愿”“……的意思”“……的决心”这样的名词性宾语,按这句的意思,应在“努力奋斗”之后加上“的决心”。
成分多余。如:
*⑤代表我们走进了开会的会场。
杂糅,常是把两种说法、两种格式搀杂糅合在一起,造成结构上的混乱。如:
*⑥学习任务再重,越在坚持体育锻炼。
或者将“再”改为“越”,采用“越……越……”的说法;或者把“越”改为“也”,采用“再……也”的说法法。