c.类比法
类比法是将信息资料按空间、地区、产品层次分类对比接近实质的保留，否则舍弃。这种方法需要信息资料收集人员有比较扎实的专业知识，即对自己所熟悉的业务范围，仅凭市场信息资料的题录就可以决定取舍。
(三)多媒体的设计与开发
1.演示型多媒体课件设计与开发
(1)演示型多媒体课件特征
目前，我国由于计算机普及程度有限，在计算机用于课堂教学的过程中，应用计算机进行课堂演示成为许多教师热心钻研的课题，逐渐形成了我国特有的多媒体课件类型，即演示型多媒体课件。
演示型多媒体课件一般是由教师自行编制的，应用PowerPoint一类的演示文稿制作软件，教学程序基本属于直线式顺序教学，用于辅助各科的课堂教学。
演示型多媒体课件具有图、文、声、像等多种媒体元素，能与Authorware等多媒体创作工具结合，具有强大的表现能力，在直线式程序的基础上有简单的跳转和链接功能，适于各学科演示内容提要、数据图表、动态现象、模拟示意。演示型多媒体课件可用来配合课堂的讲授、讨论、练习、示范等各种教学方法。
(2)演示型多媒体课件设计
应用多媒体课件，首先要设计制作相应的课件，演示型多媒体课件设计主要遵循以下原则：
①理论指导原则
现代教育技术应用的目标是以现代教育理论为指导，把先进的信息技术应用到教育教学过程中，以实现教育教学的优化。对多媒体课件设计影响较大的理论有：行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论。
在计算机辅助教学发展的初期，是以行为主义学习理论为基础。在计算机辅助教学的发展阶段，是以认知主义学习理论为基础的。以建构主义为理论基础，标志着计算机辅助教学进入成熟阶段。
②开放设计原则
演示型多媒体课件在教学中的使用涉及任课教师与课件设计制作者之间教学思想的兼容问题，如果教师使用的课件不是教师自己开发设计或参与开发设计的作品，那么溶解在课件中的思想、行进的思路、表现形式、体系结构和技巧运用可能与任课教师相去甚远，若再加上教学对象的差异，课件的针对性问题就暴露出来。这也是影响多媒体课件被广泛使用的重要因素之一。因此，教师使用不经再加工的课件的可能性不大。设计制作开放性的课件有其必要性。
③动态交互原则
动态交互可以更好地配合教学，更好地调动学生学习的主动性和积极性，在课件中加入一种引导性。教师在教学过程中能根据学生的具体情况灵活使用课件，调动学生积极参与教学的全过程。
(3)PowerPoint多媒体课件开发
①设计模板
在创建了空白演示文稿的基础上，会出现新建演示文稿的任务窗格，单击右边任务栏出现的图标，弹出幻灯片设计任务窗格。用户可选择一种自己喜爱的设计模板来进行文稿的编辑。应用设计的好处是制作者只需根据版面中的提示键入文字内容，背景、按钮、字体风格、大小等均由模板自动生成，可节省很多时间。
②插入文本
用户可以在普通视图的幻灯片或大纲视图中输入文本。在幻灯片视图中便于对单张幻灯片输入文本;而在大纲视图中便于对演示文稿体输入文本，如新建幻灯片、重排幻灯片和组织目录等操作。
③插入图像、声音、影片
在需要插入相关内容的地方单击菜单栏中插入相关素材的菜单项，用户根据图片所在的位置进行选择，选择好要插入的内容后确定即可实现。
④插入动画效果
根据需要插入课件演示动画效果，可增强教学的趣味性。
演示型多媒体课件主要应用在课堂教学和教师展示课、公开教学课中。一般是把演示型多媒体课件作为教师教学的辅助工具，根据教师教学进程的需要，插播相关的多媒体教学片段。
(4)演示型多媒体课件应用
①呈现内容提要
用文本、图表演示教学内容的题目、要点、概括和总结，用示意图表现抽象的概念及其相互关系。
②演示事实材料
用图表、图像、动画和视频等演示统计数据、自然科学现象与过程、人文社会现象、操作过程、动作技能等。
③声画配合语言教学
演示型多媒体课件能够添加背景声和设置声画同步演示，可以在语文课上用来创设课文意境，例如播放配有古典音乐的诗词，也可以用作语文、英语等课程的示范朗读、跟读等。