【导读】2013年教师招聘考试教育综合知识教育学五，主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。
(四)教育目的的作用：导向、激励、评价
(五)制定教育目的的依据
1、教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求。
2、教育目的要符合社会政治经济的需要
3、教育目的要符合受教育者的身心发展规律
(六)教育目的的价值取向
几种典型的教育目的价值取向观：
1、教育目的的个人本位论。其代表人物有卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐及中国古代的孟轲等人。主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。
2、教育目的的社会本位论。其代表人物有中国古代的孔子和国外的斯宾塞、涂尔干、孔德等。主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。
3、教育无目的论。其代表人物是美国的实用主义教育家杜威。他主张“教育即生活”的无目的教育理论。这种理论从根本上否定了教育是一种有目的的培养人的活动。
4、教育目的的辩证统一论。这是马克思主义的教育目的论。主张教育是培养人的活动，教育目的要考虑人的身心发展的各个要素。给予个体自由地充分发展，并予以高度重视；但不是抽象的脱离社会和历史来谈人的发展，而是把个体的发展放在一定的历史范围之内，放在各种社会关系中考察，因而把两者辩证地统一起来。
(七)教育目的的社会制约性
1、教育的目的是受生产力制约的，是最终的决定因素
2、教育目的的性质直接取决于生产关系和政治的性质。