三、人格发展与教育

(一)概念

人格，又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

(二)埃里克森人格发展阶段论

1、主要观点

埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它经历了一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果个体能够成功而又合理地解决每个阶段的危机或冲突，就会形成积极的人格特征，有助于健全人格的发展，反之，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全方向发展。

2、人格发展的八个阶段

埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段。前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。

(1)基本的信任感对基本的不信任感(0～1.5岁)该阶段的发展任务是培养信任感

(2)自主感对羞耻感与怀疑(2～3岁)该阶段的发展任务是培养自主性

(3)主动感对内疚感(4～5岁)该阶段的发展任务是培养主动性

(4)勤奋感对自卑感(6～11岁)该阶段的发展任务是培养勤奋感

(5)自我同一性对角色混乱(12～18)

自我同一性的形成要求谨慎的选择和抉择，尤其体现在职业定向、性别角色等方面。

(6)亲密感对孤独感(成年早期)

(7)繁殖感对停滞感(成年中期)

(8)自我整合对绝望感(成年晚期)

(三)埃里克森人格发展理论的教育意义

埃里克森的发展理论指出了人生每个阶段的发展任务和需要的支持帮助，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，这有助于教育工作者了解学生在不同发展阶段所面临的各种冲突，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。

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