【导读】2013招考教育综合知识教育心理学认知发展与教育，创立了“文化--历史发展理论”，用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级心理机能。
二、认知发展与教育
(一)皮亚杰认知发展阶段理论
1、发展的实质：个体与环境不断相互作用的过程
四个概念：图式、同化、顺应、平衡
图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，也即心理活动的结构和组织。同化即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。顺应即改变原有图式，以适应环境。
2、儿童认知发展的四个阶段：感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-12岁)、形式运算阶段(12-15岁)
(1)感知运动阶段(0-2岁)：物体恒存
(2)前运算阶段(2-7岁)：儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性；一切以自我为中心。
(3)具体运算阶段(7-12岁)：具有了抽象概念，思维可以逆转；获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；去自我中心；具体逻辑思维(例：可根据具体事物判断其大小)。
(4)形式运算阶段(11、12岁以上)：能根据假设进行推理，相信演绎得到的推论，使认识指向未来。
(二)维果茨基认知发展理论
1、创立了“文化--历史发展理论”，用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级心理机能。
2、探讨了“发展”的实质。
3、提出了教学与发展，特别是教学与智力发展的关系的思想。
4、内化学说