第六章 课堂教学

　　课堂教学是教师引导学生按照明确的目的、循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动。课堂教学所占的时间最多，涉及的知识面最广，对学生的发展影响最大。

　　第一节 教学活动的展开——教学过程

　　教学过程是一个促进学生身心发展的过程。

　　一、教学过程的要素

　　(一)引起学生注意 ，做法：激发学生的求知欲;变化教学情境;结合学生的经验，从已知到未知。 (二)提出教学目标。使用学生能够理解的语言。 (三)唤起已有经验

　　(四)提供教材内容 (五)指导学生学习 (六)注意学生表现 (七)适时给予反馈 (八)评定学习结果 (九)加强记忆与学习迁移指导

　　二、教学过程的基本功能

　　(一)传授知识传授知识是形成技能、培养智能和发展个性的基础，是教学过程最基本的功能。

　　(二)形成技能 形成技能的过程和传授知识的过程是统一的，技能和知识也是互为青蛙，互为依存的。(智力与动作技能)

　　(三)培养智能

　　培养智能是在传授知识和形成技能的基础上，在传授知识和形成技能的统一过程中进行的，三者之间有着极为密切的联系，是互相促进、互相依存着的统一体。

　　知识和技能的掌握，并不意味并自动地培养了智能。

　　教给学生学习方法和思维方法，是培养他们解决问题的 能力的先决条件。

　　(四)发展个性

　　三、教学过程的规律

　　(一)教学认识过程简约性的规律 (二)教和学相互依存的规律 (三)教学与发展相互制约相互促进的规律 1、教学受制于学生的发展水平 2、教学与发展可以相互促进 (四)教学要素的整体性规律

　　第二节 教学工作的基本规范——教学原则

　　教学原则有效进行教学必须遵循的基本要求。是从人们的教学实践中总结出来的。

　　主要教学原则

　　(一)理论联系实际的原则。指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运动知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。联系学生的生活经验、已有的知识、能力、起趣、品德的实际;联系科学 知识在生产建设和社会生活中的运用实际;联系当代最新成就的实际。

　　(二)科学性与思想性结合的原则。教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合教学对学生进行社会主义品德和正确的人生观、科学世界观教育

　　(三)直观性原则。教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。方式 ：实物直观、模拟直观、语言直观

　　(四)因材施教的原则。教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

　　(五)循序渐进的原则。教学要按照科学 的逻辑系统和学生的认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力，(系统性原则)

　　(六)巩固性原则。教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆 中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。

　　(七)启发性原则。在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主体性，引导他们独立思考，积极探索，生动活动地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决总问题的能力。

　　(八)可接受原则。教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，便又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
(责任编辑：王蕊平)