第四章 瞭望教育环境

　　从教育生态学生的角度看，教育的环境是以教育为中心，对教育的发生、存在和发展产生制约和调控作用的多维空间和多元的环境系统。

　　三种角度、三个层次：一是以教育为中心，由外部的自然环境、社会环境、规范环境组成的教育生态系统;二是以某个学校、霜一教育层次或类型为中轴，由整个教育系统所构成的环境;三是以人的个体发展为主线，由包括教育在内的外部环境组成的系统。

　　第一节 好的学校能出更多的好学生——学校教育环境的影响

　　一、校园文化建设

　　学校是一种特别的社会环境，它用专门的设备来教育孩子。

　　学校建筑负有教育的使命。

　　学校的设备影响学生的学习成绩和学习风气。教室研究：离开教室中间行列愈远，被包容沟通以及交互反应的机会愈少;越是远离前面的位置，教师接触的机会越少。经常变动位置。

　　二、课堂内的环境

　　教室中的环境优劣，对心理气氛的影响作用很值得重视。

　　课堂环境包括人际环境和物质环境。人际环境，就是通过人与人交往而形成的在心理上相互依存、相互影响的关系所造成的心理气氛。物质环境是对人产生影响的物质条件。

　　三、微观环境的影响

　　微观环境的表现：同伴影响、花盆效应、教师的期待效应。

　　第二节 首席教师——家庭教育的影响

　　一、家庭的教育功能

　　家庭的教育功能，体现着家庭群体在受教育者社会化过程中的特殊的价值和作用。

　　首先，家庭在教导基本生活技能方面起重要用作用。

　　其次，家庭在教导社会规范，形成道德情操方面起重要作用。

　　再次，家庭在指导生活目标、形成个人理想和志趣方面起重要作用。

　　第四，家庭群体在培养社会角色过程中也具独特的作用。

　　第五，家庭在形成个人性格特征、个人对社会适应的动力特征等方面，也有着它不可替代的影响。

　　二、家庭教育的特点

　　第一，家庭教育影响具有先主性。

　　第二，家庭对受教育者提控制方式具有多维性。

　　第三，家庭群体中交往接触的密切性

　　第四，家庭群体中教育和生活的统一性。

　　第五，教育者对受教育者了解和影响的深刻性。

　　三、家庭因素对教育的影响

　　研究表现：贫寒家庭出英才，这些父母热切希望子女通过受教育摆脱父辈的贫困和愚昧，对子女的期望值和投入高于其它家庭。决定性影响的两个重要时期：高中毕业以后和初中阶段。非智力因素的作用不可低估。

　　家长职业在类别上的不同，使得家庭教育和家庭生活都受到不同影响。

　　家长的文化程度是影响子女学习成绩和品德面貌极为重要的因素之一。

　　家庭的经济状况、物质生活条件对教育的影响：经济水准低于温饱以下，不能为其子女提供正常或必要的学习条件;超过满足其子女正常学习需求的家庭经济条件在任何幅度上的增长额，不产生积极影响。(家庭经济地位处于中上时，独生子女学业成绩较差，而经济地位相对略低，独生子女的成绩反而是优秀的)

　　非常态家庭情况：一是双亲曾有过离婚史的离异家庭;二是父母或其中一方由于疾病、天灾等自然原因过早去世的缺损家庭;三是有继父(母)及收养关系的家庭。可能为学生学习、成长的精神负担。

　　家庭的气氛，指的是家庭成员在经济状况下占优势的、一般的态度和感受，是家庭生活中的一个非自然的主观因素。在“和睦”、“平常”和“紧张”三种不同的家庭中，学生的学习成绩和品德等都存在有显著的差异。
(责任编辑：王蕊平)