1．选A
【解析】常态分布也叫正态分布，正态分布是一种重要的数学概念。正态曲线呈钟型，两头低，中间高，左右对称。人群许多现象的分布都属于正态分布，人的智力在人群中呈现正态分布，智力水平在90-110之间的人占所有人的64%。也就是说大部分人的智商都是一般水平。而智商超过一百三十的只占人群的2．5%。同样智商低于60的也只占人群的2．5%。由此可见，智力超常的个体所占比率非常小。这就形成了人的智商分布的钟形曲线。两头低，中间高。
2．选C
【解析】儿童在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异就是“最近发展区”。“教学应走在发展前面”的含义就是创造最近发展区。
3．选B
【解析】行为主义的学习理论认为学习者的行为是其对环境刺激的反应，所有行为都是习得的，“强化”、“反馈”、“刺激”是行为主义学派的关键词。认知学派认为学习的基础是内部心理结构的形成和改组，学习是个体与环境相互作用过程中对客观事物及其关系的认知，这种认知的目的是赋予经验以意义。
4．选B
【解析】奥苏伯尔将学生在学校情境中的学业成就动机分为三个方面：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是指一种要求了解和理解的需求，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要，即内部学习动机。相对于外部动机来说，内部动机更为稳定、可靠、持久。
5．选C
【解析】具体运算阶段的儿童在分类、数字处理、时间和空间上有了很大的进步，能够运用符号进行有逻辑的思考运动。因此，题目中的儿童能够画出具体的路线图来。说明他的认知发展已达到具体运算阶段。
6．选B
【解析】迁移的形式训练说认为迁移是通过对组成“心智”的各种官能分别进行训练实现的。他认为在学校教育中，传递知识远不如训练器官来得重要。所以形式训练说更注重在学习的过程中对感官的训练。该题在解题中要根据对形式训练说的理解对题项进行分析，既然强调训练，内容就是次要的，过程才是核心。
7．√
【解析】教育必须适应儿童的身心发展水平符合个体身心发展的顺序性和阶段性，个体身心发展的顺序性要求教育要循序渐进，不可拔苗助长、凌节而施；个体身心发展的阶段性要求教育要适应年轻一代身心发展的阶段年龄特征和主要矛盾。
8．×
【解析】教学过程中学生学习的主要是间接经验，学生主要通过“读书”、“接受”现成的知识，然后再去应用和证明，可避免人类历史上曾经历过的曲折和失败，使学生能在最短的时间内系统的掌握大量的文化科学基础知识。学生的学习是以获得间接经验为主要任务的。学生间接经验的学习要以直接经验为基础。
9．×
【解析】狭义的德育指的是道德教育。在我国的中小学里进行的德育是广义的德育，不仅仅包括道德教育，还包括政治教育、思想教育、心理教育和法制教育。
10．×
【解析】在阶级社会里，教育具有鲜明的阶级性。
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