2014年河南教师资格证考试《教育心理学》名师考前押题-简答题
1、教育心理学的作用 p7
教育心理学对教育实践具有描述解释预测和控制的作用。在实际应用中表现在：帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论知道，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际进行研究。
2、简述学生心理发展的基本特征 P13
连续性与阶段性 定向性与顺序性 不平衡性 差异性
3、简述认知差异的教育含义p27
(1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式
(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化
(3)运用适应认知差异的教学手段
4、简述如何培养学习动机
(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。学习动机可以影响学习效果.因为它直接制约学习积极性.但是，学习效果也可以反作用于学习动机。因此，指出学习上的关键问题，填补知识技能掌握方面的空缺，是取得好的学习效果的关键，也是获得真正成功的先决条件。
(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。利用发生途径，主要应考虑的是如何使学生原有学习需要得到满足，从间接途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。
5、简述如何激发学习动机
(1)创设问题情境，实施启发式教学;
(2)根据作业难度.恰当控制动机水平：
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩：
(4)正确指导如果归因，促使学生继续努力
6、简述影响迁移的主要因素
迁移指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。
2主要因素有相似性、原有认知结构、学习的心向与定势。
7、简述迁移的作用(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用
(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节
(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
8、简述原有认知结果对迁移的影响
1)学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。已有的背景知识越丰富，越有利于新的学习，即迁移越容易。
(2)原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好;经验的概括水平越低，迁移的范围越小，效果也越差。
(3)学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。掌握必要的认知策略和元认知策略，是提高迁移发生可能性的有效途径。
9、简述如何进行促进迁移的教学
精选教材：合理编排教学内容;合理安排教学程序;教授学习策略，提高迁移意识性。
10、简述知识学习的作用
首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一;
其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础;
再次，知识学习是创造性产生的必要前提。
11、简述知识的直观的类型
实物直观 模象直观 言语直观
12、简述如何提高知识的直观的效果
1灵活选用实物直观和模象直观 2加强词与形象的配合 3运用感知规律，突出直观对象的特点 4培养学生的观察能力 5让学生充分参与直观过程
13、简述如何有效的进行知识的概括
(1)配合运用正例和反例;
(2)正确运用变式;
(3)科学地进行比较;
(4)启发学生进行自觉概括。
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(责任编辑：Cindy)