判断
1、评价的对象就是课程内容。X
2、综合实践活动的特点：自主性、实践性、(应该为开放性)和生成性。X
3、桑代克的学习定律：准备律、练习律、效果律。√
4、素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。√
5、课程是通过对人类活动的分析而被逐渐发现的东西，所以，“课程发现者首先是对人性和人类事务的分析者”。即要发现当代人类社会所需要的特定的“能力、态度、习惯、鉴赏力和知识的形式”。这种把人的活动分析成具体的和特定的行为单位的方法，即著名的“活动分析法”。√
6、创造性思维的核心是发散思维。√ (对比：创造性思维的核心方法是类比思维。)
7、心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。√
8、响迁移的因素有学习者的态度。√
9、所谓过度学习，指在学习过程中，实际学习次数要适当刚好能够回忆起来的次数。所以说，过度学习越多，保持效果越好，而且保持的时间也越长。X
10、教育部门不直接生产物质财富,所以教育是消费事业,是社会的福利事业。X
(教育部门虽然不直接生产物质财富，但它通过开发人力资本，提高和改善人力品质，从而提高生产力，取得比物质资本更显著的经济效益，所以，教育不仅是消费，也是一种生产性投资。 )
11、幻想就是不可能实现的想象。X(幻想是一种与个人生活愿望相联系的，并指向未来的想象。幻想可分为积极的幻想和消极的幻想。积极的幻想是理想，消极的幻想是空想。)
12、主张把课程的重点放在现实社会问题、社会改造和社会活动计划上的是 ，社会改造课程论的代表人物布莱梅尔德和弗莱雷。 √
13、研究型课程注重培养学生的探究精神、态度和能力。√
14、教育制度其实就是教育体制。X
教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。它包含有学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等，还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等，它的设立主体是国家，是国家教育方针制度化的体现。
教育制度是一个社会赖以传授知识和文化遗产以及影响个人社会活动和智力增长的正式机构和组织的总格局。是社会制度中的一种，与政治、经济、文化、宗教、家庭制度并存于社会结构之中。任务是确保包括行为模式和价值标准在内的知识代代相传，为社会提供符合生产力发展要求和各类人才。教育体制是教育机构与教育规范的总和，是由教育制度决定的，是教育制度的具体化。
15、中国采用班级组织形式,最早的雏形始于1862年清政府开办的(京师同文馆)。 √
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