“先备课后上课，不备课不上课”，这是作为一名教师最起码的工作准则，也是开展教学活动的一项基本常规。在传统课程体系中，由于教学大纲和教材多年来相对比较稳定，因此，只要是在认真备课、精心准备基础上上的课，一般都能收到较好的教育教学效果。
然而，面对课程改革所引发的包括教学大纲、教材、教学资源等一系列的变革，引领广大教师开展对课程标准和新教材的学习研究活动，积极改革传统的从备课到上课的机械单一的教学行为，把说课当作是改进和优化备课、提高课堂教学有效性的一个中间环节来抓，科学合理地处理好备课、说课、上课三者的关系，这也是全面实施新课程、贯彻落实新理念的基本要求和重要保障。
1.说课与备课的关系
(1)相同点
无论是备课还是说课，其目的都是为上课服务，都属于课前的准备工作。从所涉及的内容来看，由于说课是一种深层次备课后的展示活动，所以在主要内容方面应该是一致的;从活动的过程看。两者都需要教师花费一定的时间来研究课程标准、教材及学情，并结合有关教学理论，选择并确定合适的教学方式，设计最优化的教学流程。
(2)不同点
①内涵不同。一般说来，备课是教师个体独立进行的一种静态的教学研究行为，而说课是教师集体共同开展的一种动态的教学研究活动。在对教学问题的研究与反思方面，说课显然要比备课更深入、透彻、细致。
②对象不同。在备课过程中，教师一般独立进行教学设计，不直接面对学生或教师，而说课是说课者直接面对其他教师，说明自己怎样备课及备课的依据。
○3目的不同。备课是为了能上课，为了正常、规范、高效地开展教学活动，它以全面提高教育教学质量和不断促进学生发展为最终目的。而说课是为了帮助教师学会反思，改进和优化备课，它以整体提高教师队伍素质和实现教师专业化发展为最终目的。
④要求不同。备课强调教学活动安排得科学、合理和全面。其中，能为上课提供可操作性强、条理清晰的教学流程是备课的关键内容，因此，备课一般只需要写出教什么、怎样教就可以了，而无须说明为什么要这样教。而说课就不一样，教师不仅要说出教什么、怎样教，还要从理论角度阐述为什么这样教。
2.说课与上课的关系
说课与上课有很多共同之处。例如，在课前说课中，所展示的教学流程、教学内容、教学方式、教学媒体等，其实都会在上课时得到充分体现。再如，在课后说课中，说课者进行反思活动时所涉及的内容，更多的是上课中师生活动的再现。然而，说课、上课毕竟是两种不同的活动过程，它们有着本质区别。
(1)要求不同
上课主要解决教什么、怎样教的问题;而说课不仅要解决教什么、怎么教的问题，还要解决为什么这样教的问题。
(2)对象不同
教师上课的对象是学生，而教师说课的对象是具有一定教学经验的同行和领导。由于对象不同，说课比上课更具有灵活性，它不受时间、空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学秩序;同时，说课也不受教材、年级、人数的限制，既可以到区域、学校进行，也可以到教研组、备课组进行。
可见，说课是介于备课和上课之间的一种集体教学研究活动。对于备课而言，它是一种教学改进和优化活动;对于上课而言，它是一种更为缜密的准备过程。因而，从某种意义上讲，说课也是对整个教学活动和教学研究过程的一种折射。
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