中外教育家共议“未来教师什么样”

随着中国学生发展核心素养的正式发布，教育领域的变革将走向纵深，作为教育第一资源的教师，如何适应新形势，响应新要求，成为推动变革的核心力量，是摆在全体教育工作者面前重要且紧迫的课题。

上周日，2016中国杭州名师名校长论坛再一次如期举行，300多名中外教育界专家齐聚一堂，共同聚焦“面向未来的教师核心能力发展”，探讨在国际化背景下，以学生核心素养为导向的教师专业发展方向和路径。

持续学习力与专业幸福力

两者缺一不可

对于“面向未来的教师核心能力发展”这个议题，作为本次论坛的东道主，上城区教育局局长项海刚首先向大家分享了他的一些思考和经验。在他看来，教师首先是一个独立的、发展的、完全的人，然后才能成为一名真正的教师。项海刚认为，“持续学习力”和“专业幸福力”是教师核心能力中必备的两项素质。

为了促进不同成长阶段教师的更好发展，上城区构建了“五阶段”的获奖教师平台、四梯队、多维度的教师“多维生长台”，由区学科带头人、区特级教师和省特级教师做学科引领，通过规范设立层级目标，调动各层面教师积极性。在此基础上，上城区还构建了一星到三星级班主任的层层递进的成长体系，通过“传帮带”等形式，建起一支高水平的班主任队伍，进而让每一位教师都可以找到生长点。

不仅如此，上城区还以一项研究资助计划、一个高端展示平台、一条国际研修通道、十大关爱暖心行动等为教师解决后顾之忧，实现自我价值提供专业引领，带来持久的职业幸福感。

老师不仅要学会研究学生

还得懂大数据分析

教育部国际教育研究与咨询中心主任、上海师范大学国际与比较教育研究院院长张民选在报告中强调说，相比于老师明确怎么教学生知识，其实研究学生个体差异，让学生明白怎么有效地学习更重要。

所以，张民选认为未来教师必须提升自己的认识能力，认识每一个学生个体特点的能力。“每个教师都应该去研究自己的每一个学生，关键在于提升教师认识学生的能力、指导学生学会学习的能力，特别是让学生学会自我控制学习和深度学习的能力等五大关键能力。”

他认为，教会学生自主学习，就是要让学生能够自主搜寻学习所需的信息，并在当中选择出关键的有效材料，确定学习方法和制订有效的学习计划，并运用有效的学习方法掌握学习内容。“以前我们都说知识就是力量，现在我们应该说学会运用知识才是力量，这就是所谓的学以致用。”张民选说。

不仅如此，张民选还提出，教师提升自己的认识能力，一方面靠经验，另一方面要提升自己运用信息技术的能力，懂得大数据分析。“如果我们的老师不去掌握大数据的话，在未来的信息社会中教学水平就跟不上。教师们不能只停留在做PPT教案的水平上，而要更多地使用大数据的互动功能，提供给学生个性化的教育服务。”

关注每个孩子的学习状况

要考虑到学生的差异性

对于张民选院长给出的要为学生提供个性化教育服务的观点，来自德国帕绍大学教师教育与学科教学论中心研究员Matthisa Bohm表示十分认同。

“我们学生的成绩除了教师的能力以外，还有更多其他因素对学生成绩的最终获得是起到了作用。”Matthisa说，现在越来越多的研究表明，未来教师的核心素养不仅在教学方面的提升，还需要在教学过程中考虑到每一个学生的差异性。

“教师们应该思考，在教学中能不能找到一些适配性的学习的任务，然后能够让孩子们根据自己的特点，来个性化的进行学习。这就当然要求教师具备相应的能力，能够设计出满足个性化需求的学习任务。”Matthisa说，教师要根据每个学生的特点激发学生的兴趣，这在教师教学实施过程中是非常重要的。除此之外，他还提出，教师们也要侧重于去思考，因为学习是终身的学习，如何来培养学生对这个学科领域的终身的兴趣，同样也是当今教师需要思考的问题。

与Matthisa的观点相类似，省师干训中心副主任吴卫东认为，对一个教师来讲，非常重要的可以看到每个孩子都有发展的潜能，现在在西方把教育看作是发现人潜能的一个过程，不是把知识传输给他，课程的价值不仅在于把知识教给孩子，更体现于孩子在这个过程当中自我发现。

（编辑：孙亚非）