幼教理论综合第二篇第二章第四节幼儿语言的发展

一、语音的发展★

随着幼儿发音器官的成熟，语音听觉系统的发展及大脑机能的发展，幼儿发音能力迅速加强，发音机制开始稳定和完善，基本能够掌握本族的全部语音(发音器官包括：呼吸器官、喉头和声带、口腔、鼻腔、咽腔)。根据我国心理学工作者的研究，我国3—6岁幼儿语音的发展有如下的特点。

(一)幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比

兆吉等曾以《汉语拼音方案》中规定的声、韵母来测查3—6岁幼儿语言的正确率，得到如下的数据：

从表中测试的结果可以得知，幼儿发音的正确率是随着年龄的增长而提高，而错误率则随着年龄的增长而不断下降。

(二)3—4岁是语音发展的飞跃期

发音水平在整个幼儿期是逐步提高的，但4岁时进步最为明显。4岁以上幼儿一般能掌握本民族语言语音。此后发音开始稳定，趋于方言化即开始局限于本民族或本地的语音。因此，4岁前后，是培养正确发音的关键期，在这期间，儿童几乎可以学会世界各民族语言的任何发音。例：南方儿童在学普通话时，“en”和“eng”，“in”和“ing,’等有无鼻音的韵母就较难区分。这和成人在学外语或其他方言时常带乡土口音的情况是类似的，因此，必须注意学前儿童，特别是3—4岁儿童的正确发音。

(三)幼儿对声母、韵母的掌握程度不同

4岁以后，城乡的绝大部分幼儿都能基本发清普通话中的韵母，而对声母的发音正确率稍低。大多数3岁的幼儿可以发清声母，一部分幼儿发声母的错误主要集中在zh、ch、sh、Z、C、S等辅音上。研究者认为3岁的幼儿发辅音错误较多，主要是因为其生理上发育不够成熟，不善于掌握发音部位与方法，故发辅音时分化不明显，常介于两个语音之间，如混淆zh和Z、ch和C、sh和S等。

(四)幼儿语音的正确率与所处社会环境有关

虽然发音器官的成熟度决定了幼儿的发音水平，但社会环境也严重影响着幼儿发音的准确度。根据我国的研究发现，在跟随成人即时发音时，幼儿对不少音素的发音是正确的，然而当他们独自背诵学会的 材料时，不少原来能正确发的音却又变得不正确了。这说明，当发音器官已基本成熟之后，当地语言的发音习惯对幼儿的正确发音产生了严重的障碍作用，除此之外，环境中的其他因素(教育条件，家庭环境)也会影响幼儿的正确发音。

二、词汇的发展

词汇是言语的基本构成单位，词汇量越丰富就越容易表达思想，掌握的词汇越多，对事物的认识就会越深。因此，词汇的发展是言语发展的重要标志之一。幼儿词汇的发展有如下特点。

(一)词汇数量逐渐增加

国内外有关研究材料表明，3—6岁幼儿的词汇量是以逐年大幅度增长的趋势发展着的;词汇的增长率呈逐年递减趋势;幼儿期是词汇量飞跃发展的时期。

(二)词类范围不断扩大

随着词汇数量的增加，幼儿词类范围也在不断扩大，这主要体现在词的类型和词的内容两方面。随着年龄的增长，幼儿掌握同一类词的内容也在不断地扩大。他们先掌握与日常生活直接相关的词，再过渡到与日常生活距离稍远的词，词的抽象性和概括性也进一步提高。

(三)对词义的理解逐渐加深

幼儿不断增加的词汇量促使其对所掌握的每一个单词本身的含义的理解也逐渐加深。在这一过程中，幼儿对词义的理解出现了一种有趣的现象，即词义理解的扩张和缩小。

词义理解的扩张指幼儿最初使用一个词时，容易倾向于过分扩张词义，无意中使其包含了比成人更多的含义。他们可能用“狗狗”一词称一只猫或一只兔子，或是一切全身长毛、四脚有尾巴的动物。这种过度扩张的倾向在1—2岁时最为明显，大约有三分之一的词汇被扩大运用，到了3～4岁时逐渐有所克服。产生这种现象的原因在于：(1)幼儿理解力较低，他们还不能理解界定一个概念的核心特征;(2)幼儿缺乏相应的词汇。

词义理解缩小的倾向即幼儿把其初步掌握的词仅仅理解为最初与词结合的那个具体事物。例如，“桌子”一词仅仅指他家里的某张桌子。这种缩小倾向与扩张一样，都表明幼儿最初对词义的理解是混沌、未分化的。只有经过进一步发展，幼儿才能从具体到抽象地逐步理解词义。

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（编辑：孙亚非）