要提高教师学历门槛，也要坚持多元评价

如果深圳在提高教师学历门槛的同时，又坚持多元评价标准;如果深圳的教师能够既坚守恒定的教育价值，又不断求新求变，教育领域的“深圳质量”当能得到进一步提升。

深圳将提高中小学老师入职门槛——深圳市教育局正在制定师资队伍建设实施方案，将进一步提升新招教师学历层次，中学教师至少为硕士学历，小学教师至少为本科学历，并将努力引进一批名校长、名教师。

教师是教育发展的核心动力。一个城市拥有什么样的教育景观，很大程度上是由城市拥有什么样的教师素质水准来决定的。教师职业对人才保持足够的吸引力，本身更是社会进步的标志之一。

也因此，不只是深圳，近年来，全国多地都加大了对高端教育人才的引进力度。去年6月，人大附属中学公布的一个选聘教师名单在网上走红。这份16人的名单中，有7名硕士、9名博士，其中6名来自北大，2名来自清华，2名来自北京外国语大学，2名来自中国人民大学，1名来自中科院，还有3位是海外名校毕业的博士和硕士，阵容之强大令人咋舌。

当然也引起了这是“应该”还是“浪费”的争议。这种争议本身说明，长期以来，在一些人的心目中，教师职业的重要性仍没有被摆放到它应有的位置。其实，在民国，高学历的知识精英、社会名流担任中学教员的现象并不少见。在某些欧美国家，不要说中小学，有些幼儿园都要求教师拥有硕士学历。这不是学历歧视，而是整体提高教师素质的一种手段。如今，提高教师待遇已渐成我们社会的共识，但与此同时也需要提高教师职业门槛，使职业含金量与职业尊严互为匹配。

不过，需要提醒的是，我们也不能因此跌入唯高学历的窠臼，高学历是衡量师资的重要标准，但不是唯一标准。因为，教育所面对的是一个个具体的、有血有肉而又千差万别的人，不是整齐划一的模式化的机器。我们已越来越重视学生的综合素质培养，同理，考察、评价教师也离不开学历之外的综合教育实践能力。

比如，这一职业不能缺少应有的教育情怀与人格魅力，也就是说，要做“人师”而非“句读之师”。尤其在文化纷纭的当下，教师理应天然承担起“传道”的责任与使命。这应该是一种千古不易的标准。先后在小学、中学与大学任过教的历史学大家钱穆也没有高学历，但他过人学识之外的温和坚定的授道性格对学生影响殊深。

在深圳迈向国际化的今天，一名高素质的教师除了拥有高学历外，还应该具备开阔的国际视野，能以国外教育发达地区为参照系，与国外先进的教育理念更好地对接;应该具备创新精神，勇于打破惯性思维的条条框框，成为一名“教育创客”，与城市的创新特质相吻合;能否改变教师所固有的单调、苍白、空洞的脸谱式形象，让课堂变得更有趣、个性十足，成为时尚、活力、幽默、睿智的魅力教师，也应当进入教师评价的视野当中。

如果深圳在提高教师学历门槛的同时，又坚持多元评价标准;如果深圳的教师能够既坚守恒定的教育价值，又不断求新求变，教育领域的“深圳质量”当能得到进一步提升。

（编辑：孙亚非）